Оглавление
1.

Паспорт Программы развития ............................................................................................... 3

2.

Информационная справка об ОО ........................................................................................... 8

3.

Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов самодиагностики. 11
3.1. Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов Проекта (баллы,
уровень по каждому направлению и в целом). ........................................................................ 11
3.2. Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и ключевому условию.Error!
Bookmark not defined.
3.2.1. Описание возможных причин возникновения дефицитов, внутренних и внешних
факторов влияния на развитие школы. .............................................................................. 196
3.2.2. Анализ текущего состояния и перспектив развития школы. .................................. 219

4.

Основные направления развития организации. ................................................................ 220
4.1. Возможные действия, направленные на совершенствование деятельности по каждому
магистральному направлению и ключевому условию. ......................................................... 220
4.2. Управленческие решения, направленные на устранение причин возникновения дефицитов.
................................................................................................................................................. 220

5.

Ожидаемые результаты реализации Программы развития (повышение, сохранение уровня).
224

6.

Механизмы реализации Программы развития. ................................................................. 225

7.

Критерии и показатели оценки реализации Программы развития. .................................. 227

8.

Дорожная карта реализации Программы развития. .......................................................... 229

1.

I. Паспорт Программы развития
Наименование

Содержание

Полное наименование ОО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Коробицынская средняя общеобразовательная школа»

Документы, послужившие
основанием для разработки
Программы развития

1. Федеральный закон «Об образовании Российской Федерации»
от 29.12.2012г. № 273-ФЗ.
2. Федеральный
проект
«Цифровая
образовательная
среда» (п.4.4 паспорта национального проекта
«Образование», утв. президиумом Совета при Президенте РФ
по стратегическому развитию и национальным проектам,
протокол от 24.12.2018г. № 16).
3. Стратегии развития информационного общества в
Российской Федерации на 2017-2030 годы, утвержденная
указом Президента Российской Федерации от 09.05.2017г. №
203.
4. Распоряжение Минпросвещения России от 17.12.2019г. № Р135 «Об утверждении методических рекомендаций по
приобретению средств обучения и воспитания для обновления
материально-технической
базы
общеобразовательных
организаций
и
профессиональных
образовательных
организаций в целях внедрения целевой модели цифровой
образовательной среды в рамках региональных проектов,
обеспечивающих достижение целей, показателей и результата
федерального проекта «Цифровая образовательная среда»
национального проекта «Образование».
Концепция общеобразовательной системы выявления
развития молодых талантов, утвержденная Президентом
Российской Федерации 03.04.2012г. № Пр.-827.
5. Основы государственной молодежной политики до 2025
года, утвержденные распоряжением Правительства Российской
Федерации от 29.11.2014г. № 2403-р.
6. Распоряжение Минпросвещения России от 21.06.2021г. № Р126 «Об утверждении ведомственной целевой программы
«Развитие дополнительного образования детей, выявление и
поддержка лиц, проявивших выдающиеся способности»
7. Концепция развития дополнительного образования детей в
Российской Федерации, утвержденная распоряжением
Правительства Российской Федерации от 04.09.2014г.№1726-р
8. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025г., утвержденная распоряжением Правительства
Российской Федерации от 29.05.2015г. № 996-р.
9. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021г. № 286
«Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»
(ФГОС-2021).
Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021г. № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного
2

стандарта основного общего образования» (ФГОС-2021).
11. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009г. № 373 «Об
утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального
общего образования».
12. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010г. № 1897
«Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования».
13. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012г. № 413
«Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования»
14. Письмо Минпросвещения России от 11.05.2021г. № СК123/07г. «Об усилении мер безопасности»
15. Постановление Правительства Российской Федерации от 26
декабря 2017 № 1642 Об утверждении государственной программы
Российской Федерации «Развитие образования» (сроки реализации
2018-2025гг.)
16. Национальный проект «Образование», утвержден президиумом
Совета при президенте Российской Федерации по стратегическому
развитию и национальным проектам (протокол от 24.12.2018г. №16).
17. Государственная программа Ленинградской области «Современное
образование Ленинградской области», утверждённой постановлением
Правительства Ленинградской области от 14.11.2013г. №398.
Стратегия социально-экономического развития Ленинградской области
до 2030 года, утверждённая областным законом Ленинградской
области от 08.08.2016г. № 76-ОЗ.

Цель

1. Повышение конкурентных преимуществ школы как
образовательной организации, ориентированной на
создание условий для формирования успешной личности
обучающегося.
2. Цифровизация образовательной деятельности,
делопроизводства.
3. Внедрение ФГОС-2021 и проведение внутреннего
мониторинга соответствия аккредитационным показателям.
4. Обеспечение разнообразия и доступности
дополнительного образования с учетом потребностей
5. Модернизация
системы
охраны
труда и
повышения общей безопасности, в том числе усиление
антитеррористической защищенности объектов Школы.
Направления развития Школы:

Комплексные задачи
Программы развития








«Современная школа»
«Успех каждого ребёнка»
«Цифровая образовательная среда»
«Учитель будущего»
«Социальная активность»
Успешное применение ФГОС-2021
3

и




Совершенствование системы охраны труда
Усиление антитеррористической защищенности Школы.

Комплексные задачи Программы:
Создание современной инфраструктуры образовательного
пространства Школы
2. Создание
системы
сетевого
взаимодействия
со
спортивными организациями, вузами, организациями
сферы культуры с целью оказания помощи обучающимся в
выборе будущей специальности, подготовки к поступлению
в СПО/вуз.
3.
Расширение образовательных возможностей для
обучающихся
через многопрофильность и
вариативность образовательных программ общего и
дополнительного образования.
4. Обучение по ООП, разработанных по ФГОС-21
5. Повышение безопасности в Школе в отношении детей,
работников и посетителей.
6. Повышение эффективности системы охраны труда Школы.
1.

Планируемые результаты
реализации Программы
развития

Сведения о разработчиках

Период реализации

Этапы реализации Программы
развития

1.Обеспечение качества общего и дополнительного образования,
соответствующего ФГОС, социальному заказу, возможностям и
потребностям обучающихся.
2.Расширение перечня дополнительных образовательных услуг,
предоставляемых обучающимся.
3.Обеспечение позитивной динамики развития Школы в
соответствии с целевыми показателями стратегии развития
образования в Ленинградской области до 2025 года.
4.Организация профильного обучения на основе сетевого взаимодействия
образовательных учреждений. Стабильные положительные результаты,
достигнутые обучающимися в ходе государственной итоговой аттестации.
5.Готовность выпускников Школы к дальнейшему обучению и
деятельности в современной высокотехнологичной экономике.
6.Сетевое взаимодействие с социальными партнерами.
7.Овладение педагогами цифровыми ресурсами, необходимыми для
успешного решения задач современного образования
8.Формирование позитивного имиджа Школы в социальном
окружении, районной системе образования за счет позитивной
динамики результативности образования и гражданской активности
школы в открытой системе образования.
9.Создание здоровых и безопасных условий труда и учебы.
Администрация школы
Рабочая группа
Приказ №312 от 26.12.23г..
Программа будет реализована в период с 01.01.2024г. по 31.12.2026гг.

Первый этап: разработка документов, направленных на
методическое, кадровое и информационное развитие Школы,
проведение промежуточного мониторинга реализации Программы.
4

Второй этап: реализация мероприятий, направленных на
достижение результатов программы, промежуточный мониторинг
реализации мероприятий Программы, коррекция Программы.
Третий этап: итоговый мониторинг реализации мероприятий
Программы, анализ динамики результатов, выявление проблем и
путей их решения, определение перспектив дальнейшего развития.
Подведение итогов и постановка новых стратегических задач
развития Школы.
Подготовительный этап – 2023-2024 г.
Выявление перспективных направлений развития Школы и
моделирование ее нового качественного состояния, создание
условий для реализации программы:
- прохождение самодиагностики по 8 направлениям Школы
Минпросвещения России;
I этап – подготовительный
(указать срок)

- постановка цели и задач программы развития Школы; решение
проблем
материально-технического
информативно
методического обеспечения;
- апробация инновационных процессов в области образования и
воспитания;
- внедрение целевых проектов.
Подготовка локальных актов.
Подготовка родительской общественности
образовательной деятельности

к

изменениям

в

Этап реализации – 2024-2025 гг.
II этап – реализация (указать
срок)

III этап – обобщающий
(указать срок)

Порядок финансирования
Программы развития

Реализация целевых проектов, которые будут направлены на
создание школы полного дня, которая станет центром образования,
воспитания и творчества, объединяющим территориально и
духовно детей и взрослых, разные поколения, разные профессии,
разные социальные группы для всестороннего развития личности
ребенка.
Обобщающий этап -2026 г.
Рефлексивный анализ и принятие управленческих решений по
перспективе развития организации.
Ежегодная субвенция из регионального бюджета на выполнение
утвержденного муниципального задания.

5

Контроль реализации

Ведение мониторинга по реализации Программы развития.
Анализ и рефлексия преобразовательной деятельности.
Принятие управленческих решений по конкретизации, коррекции,
дополнению Программы развития на соответствие модели и
целевому уровню «Школы Минпросвещения России».
- Корректировка программы осуществляется Педагогическим
советом школы; Советом трудового коллектива
- Управление реализацией программы осуществляется директором.
- Администрация ОУ. Педагоги ОУ
- Субъекты образовательных отношений
Ответственные: администрация школы;
Исполнители: школьная управленческая команда.

6

2.

Информационная справка об ОО
Наименование

Содержание

Основные сведения об 1. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Коробицынская средняя общеобразовательная школа»
ОО
(МБОУ «Коробицынская СОШ»)
Наименование филиала: филиал МБОУ «Коробицынская СОШ»
п,Красносельское
2. Дата основания: 1945 г. -начальная школа; 1989 – средняя школа;
2019 г.-реорганизована.
3. ИНН. 4704035751
4.
Учредитель:
Администрация
муниципального
образования
«Выборгский район» Ленинградской области .
5. Лицензия №055-19 от 14.08.2019г.
6.Юридический и фактический адрес:
188832, Ленинградская область, Выборгский район,
МО «Красносельское сельское поселение»
пос. Коробицыно, ул. Центральная, д.2.
Фактический адрес филиала: 188832, Ленинградская область, Выборгский
район, МО «Красносельское сельское поселение» , п. Красносельское, ул.
Школьная,д.3
7. Контакты: Тел/факс 8(81378) 61-916; 61-839
E-mail: krbschool@yandex.ru; https://korobitsyno.lenschool.ru
Сведения
об обучающихся

В 2023-2024 учебном году в школе обучается: 171 обучающихся; 9
обучающихся с ОВЗ, из них 2 ребенка-инвалида и двое с УО, а всего 3
ребенка-инвалида. Один учащийся обучается на дому по мед.показаниям,
В 2023-2024 учебном году в филиале школы обучается 94 обучающихся;
4 обучающихся с ОВЗ, из них 2 учащихся с УО и один ребенок-инвалид, а
всего 3 ребенка-инвалида

Краткая характеристика Предусмотрено 3 уровня образования:
Ι - начальное общее образование, нормативный срок освоения 4года;
организационнопедагогических условий ΙΙ – основное общее образование, нормативный срок освоения 5лет;
ΙΙΙ - среднее общее образование, нормативный срок освоения 2 года
В школе оборудовано 13 учебных кабинета (4 –начальная школа и 9 –
основная и средняя школа, включая в себя 1 лингафонный кабинет,
1 компьютерный класс), спортивный зал.
2 мастерские (одна в здании школы, вторая в здании мастерская-гараж)
1 музей, библиотека, актовый зал
В филиале:
Ι - начальное общее образование, нормативный срок освоения 4года;
ΙΙ – основное общее образование, нормативный срок освоения 5лет;
В школе оборудовано 11 учебных кабинета (4 –начальная школа и 7 –
основная школа, включая в себя 1 компьютерный класс), спортивный зал.
библиотека, комната Детских инициатив, спортивная площадка
на
территории школы.

7

Учебные кабинеты оснащены необходимыми дидактическими и
техническими средствами, учебно – методическими материалами,
соответствующими требованиям образования. В кабинете информатики
оборудовано 10 рабочих мест для обучающихся.
Школа подключена к сети интернет через ЕСПД.
В МБОУ «Коробицынская СОШ» к органам управления относятся:
1.Руководитель МБОУ «Коробицынская СОШ»
(в филиале: директор илиале)
2. Коллегиальные органы: Педагогический совет, Общее собрание
трудового коллектива, Управляющий совет
Управление школой осуществляется на основе сочетания принципов
самоуправления коллектива и единоначалия. Непосредственное
управление школой осуществляет директор. В основу управления
положена четырехуровневая структура:
1. Уровень директора (уровень стратегического управления). Директор
школы определяет совместно с Педагогический советом школы стратегию
развития школы, представляет её интересы в государственных и
общественных инстанциях. На этом уровне функционируют субъекты
управления:
● Педагогический совет
● Управляющий совет
2. Уровень тактического управления– уровень заместителей директора. На
этом уровне функционирует методический совет как субъект управления.
3. Уровень учителей (уровень оперативного управления), структурных
подразделений школы (временные творческие группы, методические
объединения). Структурные подразделения методической службы школы
действуют на основе утвержденных положений
4. Уровень обучающихся - уровень оперативного управления
(соуправления), орган ученического самоуправления действует на
основании утвержденного положения.
МБОУ «Коробицынская СОШ» реализует образовательные программы
базового уровня: Основная образовательная программа начального общего
образования, Основная образовательная программа основного общего
образования, Основная образовательная программа среднего общего
образования, Адаптированная основная образовательная программа.
Школа осуществляет инклюзивное обучение, применяет дистанционные
образовательные технологии по мере необходимости.
Дополнительное образование детей (направленности: физкультурноспортивная, техническая, туристско-краеведческая, естественно-научная,
социально-педагогическая, художественная).
Внеурочная деятельность реализуется через рабочие программы
«Разговоры о важном», «Россия – мои горизонты», «Говорить нельзя
молчать», «Функциональная грамотность». «Музейная педагогика»,
«Проектно-исследовательская деятельность», «Учение с увлечением»,
«Спортивные игры», «Театральная студия»
8

Сведения о режиме
деятельности

Продолжительность учебного года в МБОУ «Коробицынская СОШ»
определена годовым календарным учебным графиком. Учебный план
рассчитан на 34 учебных недели для учащихся 2-8 классов с 5-дневной
рабочей неделей, 34 учебных недели для учащихся 9-11 классов с 6дневной рабочей неделей и 33 учебных недели для учащихся 1-ого класса
с 5-дневной рабочей неделей.
Учебный год делится на 4 учебные четверти на уровнях начального,
основного общего и среднего общего образования.
1 четверть – 1 сентября – 27 октября 2023 года (8 недель, 41 день)
2 четверть - 7 ноября – 29 декабря 2023 года (8 недель, 39 дней)
3 четверть – 9 января – 22 марта 2024 года (11 недель, 52 дня)
4 четверть – 3 апреля – 24 мая 2024 года (7 недель, 33 дней)
Итого в учебном году без учета ГИА 34 недели,168 учебных дней.
Продолжительность каникул в течение года не менее 30 календарных
дней, а летом – не менее 8 календарных недель (25 мая 2024 г. -31августа
2024г.); дополнительные каникулы для 1 класса не менее 7 календарных
дней установлены в середине 3 четверти (12.02 –18.02.2024).

Сведения о работниках
ОО

общее количество работников – 83 человек
количество педагогических работников - 17 человек
количество учителей – 17 человека
количество специалистов: 1 социальный педагог, 1 библиотекарь, 1
педагог-организатор
количество педагогов, имеющих ведомственные награды (по видам):
Почётная грамота главы МО «Красносельское сельское поселение» 12
человек
Благодарность администрации МО "Выборгский район" Ленинградской
области Комитет образования – 3 человек
Почетная грамота комитета образования администрации МО «Выборгский
район» Ленинградской области» - 9 человек
Благодарность Комитета общего и профессионального образования
Ленинградской области – 3 человека
Почетная грамота Комитета общего и профессионального образования
Ленинградской области –2 человек
Благодарственное письмо депутата Законодательного Собрания
12
человек.
Благодарность законодательного Собрания ЛО – 2 человека
Почётный Диплом Законодательного Собрания ЛО 7 человек
Почетная Грамота Министерства образования –2 человека
Нагрудный знак «Отличник народного образования – 1 человек
Благодарственное письмо Уполномоченного по правам ребёнка
Т.А.Литвиновой – 1 человек
Почетная грамота Управления образования Выборгского района ЛО – 1
человек
Почётный работник общего образования Российской Федерации,
нагрудный знак – 1 человек.
Ветеран труда ЛО – 8 человека
9

доля работников с высшим образованием- 88%
доля учителей, имеющих высшую/первую квалификационную категорию
41% / 59%
молодые специалисты – 1 человек
В филиале: количество педагогических работников - 12 человек
количество учителей – 12 человека
количество специалистов: 1 социальный педагог, 1 педагог-организатор,
1 советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными объединениями
Краткая характеристика
окружающего социума,
наличие
социальных
партнеров

Муниципальное учреждение дополнительного образования «Дворец
творчества» города Выборга.
Муниципальное бюджетное учреждение «Центр диагностики и
консультирования»

Краткое описание
достижений ОО за
предыдущие 3 года

К основным достижениям школы за предыдущие три года можно отнести:
- 100% получение документов об образовании по итогам ГИА;
-повышение среднего балла при сдаче государственной итоговой
аттестации обучающимися по основным общеобразовательным
предметам.
-создание первичного отделения РДШ и «Орлят России»
- деятельность «Движение первых»,
-деятельность историко-краеведческого музея
- открытие Театральной студии
- открытие Школьного спортивного клуба

10

3. Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов самодиагностики.
3.1. Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов Проекта (баллы, уровень по каждому направлению и в
целом).
№

Показатель
оценивания

Значение
оценивания

Балльн
ая
оценка

Магистрально
е направление,
ключевое
условие

Критерий

1

Реализация учебноисследовательской и
проектной
деятельности(критически
й показатель)

Обучающиеся
участвуют в
реализации
проектной и/или
исследовательско
й деятельности

1

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

2

Реализация учебных
планов одного или
нескольких профилей
обучения и (или)
индивидуальных
учебных планов
(критический показатель)

Реализация не
менее 2 профилей
или нескольких
различных
индивидуальных
учебных планов

2

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

Дефициты

Управленческие
действия/решения

Отсутствие
 Организация сетевого
партнерства с вузами по
квалифицированных
реализации образовательных
педагогов, которые
программ: предметов, курсов,
могут обеспечивать
практик, проектов
реализацию программ
(университетские
учебных предметов на преподаватели ведут
профильном,
профильные занятия).
углубленном уровне.  Использование сетевых форм
реализации образовательной
деятельности, привлечение
специалистов/педагогически
х работников из других
образовательных
организаций для организации
профильного обучения,
обучения по
индивидуальным учебным







Низкий уровень

профессиональных
компетенций
педагогических
работников в
организации
профильного обучения
в ОО, составлении

индивидуальных
учебных планов и
обучении по
индивидуальным
учебным планам.



планам.
Использование модульного
принципа освоения
образовательных программ
(одна программа реализуется
несколькими педагогами,
обладающими большими
компетенциями по
определенному
направлению).
Мотивация педагогов к
повышению уровня
профессиональных
компетенций в ходе
реализации ИОМ.
Обеспечение участия
педагогов в
профессиональных
конкурсах и олимпиадах.
Организация адресной
организационнометодической помощи
педагогам в составлении и
реализации учебных планов
профилей обучения и (или)
индивидуальных учебных
планов, ИОМов.
Использование методологий
менторства и наставничества
для персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в составлении и
реализации учебных планов
профилей обучения и (или)
индивидуальных учебных
планов, ИОМов.
Повышение мотивации
учителя, актуализация мер

Недостаточная работа 
по подготовке
обучающихся к
выбору профиля
обучения.





Недостаточная

материальнотехническая база, нет
оборудования для
экспериментов,
лабораторных работ и
опытов.


морального и материального
стимулирования.
Назначение педагогакуратора для
индивидуального
сопровождения
обучающегося:
консультирования по выбору
предметов ГИА, по
определению профиля,
личного образовательного
маршрута и т. д.
Организация психологопедагогической диагностики
по выявлению
индивидуальных
способностей и
особенностей развития.
Организация
индивидуальной работы с
родителями по принятию
идей персонализации
образовательной
деятельности.
Организация сетевого
взаимодействие с ОО,
учреждениями
дополнительного
допобразования, вузами,
технопарками, и т. д. по
использованию материальнотехнической базы.
Организация создания
муниципального «ресурсного
центра», в котором дети
изучают углубленные курсы,
а предметы на базовом
уровне проходят в школах «у



Недостаточное
качество управления
формированием и
функционированием
системы
методического и
организационнопедагогического
обеспечения
профильного
обучения,
дифференциации и
индивидуализации
обучения.













дома».
Привлечение
дополнительных источников
финансирования, в том числе
внебюджетных источников
финансирования, участие в
грантовых конкурсах.
Актуализация требований
ЛНА (Положение об
организации профильного
обучения, индивидуальных
учебных планах, ИОМ
педагогических работников).
Проведение
самообследования ресурсных
условий (материальнотехнических, кадровых,
информационных и др.) для
реализации профильного
обучения в образовательной
организации.
Обеспечение
административного контроля
организации профильного
обучения.
Осуществление экспертизы
учебных планов профилей и
индивидуальных учебных
планов на предмет их
соответствия требованиям
ФГОС общего образования.
Проведение диагностики
способностей,
образовательных и
профессиональных
потребностей обучающихся в
профильном обучении.
Организация обучения





Недостаточная работа 
по формированию
интереса и мотивации
обучающихся к
профильному
обучению.


Отсутствие

диагностики запросов

педагогов по составлению
индивидуальных учебных
планов, ИОМов.
Организация обучения
педагогов на курсах
повышения квалификации по
преподаванию предметов на
профильном уровне.
Использование
автоматизированных систем
по организационноуправленческихм вопросам
(учет персональной нагрузки
обучающихся и педагогов,
контроль прохождения ИОМ,
составление и корректировка
расписания).
Проведение разъяснительной
работы с обучающимися и
родителями (законными
представителями) о важности
профильного обучения
обучающихся в
профессиональном
самоопределении.
Обеспечение
профориентационных мер
(посещение
производственных
предприятий, организаций
социальной сферы,
организаций высшего и
среднего профессионального
образования), использование
различных форматов,
технологий обучения.
Организация психологопедагогической диагностики

на профильное
обучение.

по выявлению
индивидуальных запросов на
профильное обучение.
Не обеспечивается
 Обеспечение
профессиональной
реализация
ориентации и
требований ФГОС
предоставление возможности
общего образования к
каждому обучающемуся
организации
проявить свои
профильного
интеллектуальные и
обучения, в том числе
творческие способности при
в форме ИУП.
изучении учебных
предметов, которые
необходимы для
продолжения получения
образования и дальнейшей
трудовой деятельности в
областях, определенных
Стратегией научнотехнологического развития.
 Включение в основную
образовательную программу
учебных планов различных
профилей обучения в
соответствии с требованиями
ФГОС.
 Предоставление
обучающимся в соответствии
с требованиями ФГОС СОО
возможность формирования
индивидуальных учебных
планов, включающих
обязательные учебные
предметы, изучаемые на
уровне среднего общего
образования (на базовом или
углубленном уровне),
дополнительные учебные











предметы, курсы по выбору
обучающихся.
Обеспечение требования
ФГОС СОО к реализации
учебных планов одного или
нескольких профилей
обучения (естественнонаучный, гуманитарный,
социально-экономический,
технологический,
универсальный).
Обеспечение формирования
индивидуальной траектории
развития обучающегося
(содержание учебных
предметов, курсов, модулей,
темп и формы образования),
реализация ИУП.
Обеспечение возможности
индивидуального развития
обучающихся посредством
реализации индивидуальных
учебных планов с учетом
получения
предпрофессиональных
знаний и представлений,
направленных на
осуществление осознанного
выбора образовательной
программы следующего
уровня образования и (или)
направленности.
Обеспечение кадровых,
материально-технических и
финансовых ресурсов для
реализации ИУП.
Обеспечение изучения
интеллектуальных

3

Реализация федеральных
рабочих программ по
учебным предметам
(1‒11 классы)
(критический показатель)
(с 1 сентября 2023 года)

100% учителей
используют
программы
учебных
предметов,
содержание и
планируемые
результаты
которых не ниже
соответствующих
содержания и
планируемых
результатов
федеральных
рабочих
программ
учебных
предметов

1

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

4

Обеспеченность
учебниками и учебными

Не обеспечено
учебниками в

0

Магистральное
направление

Образовательный

(академические)
способностей и
возможностей,
познавательных интересов и
потребностей обучающихся,
которые могут служить
основанием для разработки
ИУП.
 Обеспечение вариативности
содержания образовательных
программ, соответствующих
образовательным
потребностям и интересам
обучающихся.

Не актуализирован
 Применение электронного
учета библиотечного фонда.
перечень учебников и

пособиями

полном объеме

«Знание»

процесс

учебных пособий
согласно ФПУ для
обеспечения ООП.
Отсутствие
внебюджетных
фондов.

 Привлечение внебюджетных
фондов (грантов,
инвестиций).

Отсутствие
перспективного
прогнозирования
контингента
обучающихся.

 Прогнозирование динамики
контингента обучающихся,
разработка перспективного
плана закупки учебников.

Неэффективное
 Разработка системы контроля
использования финансовых
распределение и
ресурсов.
использование
финансовых ресурсов.
Отсутствие
 Изучение нормативной базы
(федеральный перечень
своевременного
учебников).
обеспечения

Проведение
анализа наличия
учебниками и
в полном объеме учебников и
учебными пособиями
учебных пособий.
в полном объеме.
 Организация поиска и
обмена учебниками с
другими
общеобразовательными
организациями.
 Обеспечение регулярного
контроля своевременного
оформления заказа на
обеспечение
общеобразовательной
организации учебниками и

5

Применение
электронных
образовательных
ресурсов (ЭОР) из
федерального перечня

Предусмотрено

1

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

6

Углубленное изучение
отдельных предметов

Не реализуется
углубленное
изучение
отдельных
предметов

0

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

учебными пособиями в
полном объеме.

Недостаточная работа  Организация психологопедагогической диагностики
по формированию
интереса и мотивации по выявлению
образовательных интересов
обучающихся к
и потребностей,
углубленному
способностей и талантов
изучению отдельных
обучающихся.
предметов.
 Организация
индивидуальной работы с
родителями обучающихся по
изучению образовательных
запросов и ожиданий.
 Проведение разъяснительной
работы (индивидуальной,
групповой) с обучающимися,
родителями (законными
представителями) о важности
углубленного изучения
предметов для развития
способностей и
профессионального
самоопределения.
 Проведение разъяснительной
работы с обучающимися, их
родителями (законными
представителями) о
необходимости углубленного
изучения отдельных
предметов для

Несовершенная

система
финансирования ИУП.

Не используются

возможности
реализации
образовательной
программы в сетевой
форме.


Отсутствие системы 
изучение интересов и
запросов обучающихся
и их родителей
(законных
представителей).


интеллектуального развития,
подготовки к продолжению
обучения образовательных
организациях высшего и
среднего профессионального
образования.
Усовершенствование
системы контроля за
использованием финансовых
ресурсов, обеспечивающих
реализацию ООП, в том
числе углубленное изучение
отдельных предметов в
рамках ИУП.
Создание условий для
реализации ООП в сетевой
форме: выявление
дефицитов, заключение
сетевых договоров,
мониторинг.
Создание муниципального
«ресурсного центра», в
котором дети изучают
углубленные курсы, а
предметы на базовом уровне
проходят в школах «у дома».
Организация психологопедагогической диагностики
по выявлению
образовательных интересов
и потребностей,
способностей и талантов
обучающихся.
Организация
индивидуальной работы с
родителями обучающихся по
изучению запросов и
ожиданий.

Отсутствие системы
формирования
запроса.

 Назначение педагогакуратора для
индивидуального
сопровождения
обучающегося:
консультирования по выбору
предметов ГИА, по
определению профиля,
личного образовательного
маршрута и т. д.
 Индивидуальная работа с
родителями детей по
принятию идей
персонализации в
образовательной
деятельности.
 Автоматизизация системы
формирования и обработки
образовательных запросов.

Отсутствие практики  Принятие локальнонормативных актов по
взаимозачета
взаимозачету
результатов,
образовательных результатов.
полученных в иных
организациях.
Недостаточная работа 
по обеспечению
требований ФГОС по
реализации
углубленного изучения
отдельных предметов.

Проведение
самообследования ресурсных
(материально-технических,
информационных) условий
для организации
углубленного изучения
отдельных предметов.
 Осуществление анализа
содержания образовательных
программ, программ учебных
предметов.

 Проведение диагностических
исследований по выявлению
способностей, одаренности,
образовательных
потребностей обучающихся.
Низкий уровень
 Организация адресной
методической помощи
профессиональной
педагогам в организации
предметноуглубленного изучения
методической
отдельных предметов.
компетентности
 Использование методологий
педагогических
менторства и наставничества
работников в
для персонифицированной
осуществлении
помощи педагогическим
углубленного изучения работникам в организации
отдельных предметов. углубленного изучения
отдельных предметов.
 Обеспечение прохождения
курсов повышения
квалификации по вопросам
методики преподавания
предмета на углубленном
уровне.
 Повышение мотивации
учителя к преподаванию
предмета на углубленном
уровне, актуализация мер
морального и материального
стимулирования.
Отсутствие
 Использование сетевых форм
реализации образовательных
педагогических
программ изучения
работников,
способных обеспечить отдельных предметов.
 Привлечение
углубленное изучение
специалистов/педагогически
отдельных предметов.
х работников из других
образовательных
организаций для

7

Реализация и соблюдение
требований локального
акта, регламентирующего
формы, порядок,
периодичность текущего
контроля успеваемости и
промежуточной
аттестации обучающихся
(критический показатель)

100% учителей и
членов
управленческой
команды школы
соблюдают
требования
локального акта,
регламентирующ
его формы,
порядок,
периодичность
текущего
контроля
успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

8

Реализация и соблюдение
требований локального
акта, регламентирующего

100% учителей и
членов
управленческой

1

Магистральное
направление

Функционирован
ие объективной
внутренней

углубленного изучения
отдельных предметов.
 Развитие партнерства с
вузами, привлечение
университетских
преподавателей для
реализации углубленного
изучения отдельных учебных
предметов. Создание
муниципального «ресурсного
центра», в котором
обеспечивается изучение
отдельных предметов на
углубленном уровне.

внутреннюю систему
оценки качества
образования
(критический показатель)

команды школы
соблюдают
требования
локального акта,
регламентирующ
его внутреннюю
систему оценки
качества
образования

9

Планирование
оценочных процедур с
учетом графиков
проведения федеральных
и региональных (при
наличии) оценочных
процедур (сводный
график оценочных
процедур размещен на
официальном сайте
школы)

Да

10

Отсутствие выпускников
11 класса, получивших
медаль За особые успехи
в учении, которые
набрали по одному из
предметов ПО ВЫБОРУ
на ЕГЭ менее 70 баллов
(при реализации
среднего общего
образования)

Отсутствие
выпускников 11
класса,
получивших
медаль «За
особые успехи в
учении», которые
набрали по
одному из
предметов ЕГЭ
менее 70 баллов

«Знание»

системы оценки
качества
образования

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

11

Образовательная
организация не входит в
перечень
образовательных
организаций с
признаками
необъективных
результатов

образовательная
организация не
входит в перечень
образовательных
организаций с
признаками
необъективных
результатов по
итогам двух
предыдущих
учебных годов

2

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

12

Отсутствие выпускников
9 класса, не получивших
аттестаты об основном
общем образовании, в
общей численности
выпускников 9 класса (за
предыдущий учебный
год)

Наличие
выпускников 9
класса, не
получивших
аттестаты об
основном общем
образовании

0

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

Несформированная
 Обеспечение контроля
качества используемых при
система подготовки
проведении контрольных и
обучающихся к ОГЭ.
проверочных работ
измерительных материалов,
включение в измерительные
материалы заданий в формате
ОГЭ, знания и умения,
предусмотренные
кодификаторами
проверяемых требований к
результатам освоения
основной образовательной
программы основного
общего образования и
элементов содержания для
проведения основного
государственного экзамена
(ФИПИ).
 Обеспечение ознакомления
со структурой КИМ ОГЭ по
предмету, проведение
тренинга по заполнению
бланков ОГЭ.

 Организация проведения в
течение учебного года
тренировочных и
диагностических работ в
формате ОГЭ, анализ
динамики результатов.
 Прогнозирование результатов
ОГЭ по предмету на основе
итогов текущего контроля
успеваемости,
промежуточной аттестации
обучающихся, проведенных
тренировочных и
диагностических работ в
формате ОГЭ.
 Организация проведения
групповых консультаций по
разбору формулировок
заданий ОГЭ, по решению
типовых заданий в формате
ОГЭ, консультаций по
проблемным темам.
 Организация
индивидуальных
консультаций обучающихся
по выявленным в ходе
оценочных процедур
дефицитам.
 Организация контроля
подготовки к ОГЭ
неуспевающих обучающихся,
разработка индивидуального
плана подготовки к ОГЭ по
предмету.
 Обеспечение психологопедагогического
сопровождения выпускников
по подготовке к ОГЭ.

Недостаточно
 Обеспечение разработки,
анализа и реализации
эффективное
образовательных программ
управление
для достижения
образовательной
запланированных
организацией в части
результатов.
обеспечения
 Обеспечение своевременного
достижения
контроля качества
планируемых
реализации образовательных
программ, принятие
результатов освоения
управленческих решений по
образовательных
коррекции и улучшению
программ.
организации образовательной
деятельности.
 Формирование системы
выявления, поддержки и
развития способностей и
талантов обучающихся,
направленной на
самоопределение,
самообразование и
профессиональную
ориентацию.
 Осуществление анализа
деятельности и результатов
реализации образовательных
программ и коррекция
организации образовательной
деятельности.
 Разработка стратегии
обеспечения качества
образовательной
деятельности в
общеобразовательной
организации с привлечением
участников образовательных
отношений.
 Внедрение практики

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в
обеспечении
эффективной
подготовки к ОГЭ.

формирования персональных
задач развития в организации
образовательной
деятельности; организация
своевременной разработки и
реализации индивидуальных
учебных планов,
направленных на
преодоление неуспешности.
 Организация адресной
организационнометодической помощи
педагогам в вопросах
организации образовательной
деятельности обучающихся
по подготовке к ОГЭ.
 Внедрение методологий
менторства и наставничества
для персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в вопросах
организации образовательной
деятельности обучающихся
по подготовке к ОГЭ.
 Организация обучения
педагогических работников
на курсах повышения
квалификации по
совершенствованию
предметно-методических
компетенций, в том числе на
курсах по подготовке
экспертов для работы в
региональной предметной
комиссии при проведении
государственной итоговой
аттестации по
образовательным





Недостаточная работа 
по мотивации
обучающихся к
успешному
завершению основного

общего образования и
получению аттестата
об основном общем
образовании.




программам основного
общего образования.
Обеспечение освоения и
применения
педагогическими
работниками эффективных
современных
образовательных технологий,
форм и методов обучения при
подготовке к ОГЭ.
Повышение мотивации
учителя, актуализация мер
морального и материального
стимулирования.
Обеспечение качества
образовательной
деятельности на учебных и
внеучебных занятиях,
внеурочной деятельности.
Использование форм,
технологий дифференциации,
индивидуализации,
профилизации в
образовательной
деятельности.
Обеспечение психологопедагогического
сопровождения обучающихся
в соответствии с
возрастными,
индивидуальными
особенностями и особыми
образовательными
потребностями.
Проведение разъяснительной
работы с обучающимися и их
родителями по актуальности
успешного завершения

13

Отсутствие выпускников
11 класса, не
получивших аттестаты о
среднем общем
образовании, в общей
численности
выпускников 11 класса
(за предыдущий учебный
год)

Отсутствие
выпускников 11
класса, не
получивших
аттестаты о
среднем общем
образовании

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

14

Реализация рабочих
программ курсов
внеурочной
деятельности, в том
числе курса Разговоры о
важном (критический
показатель)

Обучающимся
обеспечено не
менее 5‒9 часов
еженедельных
занятий
внеурочной
деятельностью

2

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

основного общего
образования и получения
аттестата об основном общем
образовании.

Не обеспечивается
 Организация выявления
способностей, склонностей
реализация
образовательных интересов и
внеурочной
потребностей обучающихся.
деятельности в
 Организация выявления
соответствии с
запросов и ожиданий
требованиями ФГОС.
родителей (законных
представителей
обучающихся.
 Создание рабочих групп
педагогических работников
для разработки программ
курсов внеурочной
деятельности/внесения
корректировок в программы
курсов внеурочной
деятельности.
 Обеспечение при разработке
программ курсов внеурочной
деятельности формирования
и развития конкретных
планируемых предметных и
метапредметных результатов.

 Обеспечение качества
образовательной
деятельности на занятиях
курсов внеурочной
деятельности.
 Обеспечение мониторинга
качества образовательной
деятельности на занятиях
курсов внеурочной
деятельности.
 Обеспечение мониторинга
результатов образовательной
деятельности.
 Создание материальнотехнических,
информационно-технических
условий для эффективной
реализации рабочих
программ курсов внеурочной
деятельности, в том числе
курса «Разговоры о важном».
Недостаточный
 Организация адресной
организационноуровень
методической помощи
профессиональных
педагогам в составлении и
компетенций
реализации программ курсов
педагогических
внеурочной деятельности.
работников по
 Внедрение методологий
составлению и
менторства и наставничества
реализации программ
для персонифицированной
помощи педагогическим
внеурочной
работникам в вопросах
деятельности.
составления и реализации
программ курсов внеурочной
деятельности.
 Обеспечение обучения на
курсах повышения
квалификации по

организации учебноисследовательской и
проектной деятельности в
рамках внеурочной
деятельности.
 Повышение мотивации
учителя, актуализация мер
морального и материального
стимулирования.
Отсутствие ресурсных  Привлечение партнеров для
возможностей (кадры, организации образовательной
деятельности: помещения) для
взаимодействие с
реализации программ
образовательными
курсов внеурочной
организациями,
деятельности.
организациями высшего и
среднего профессионального
образования, культуры,
науки, использование новых
форматов взаимодействия
для восполнения
недостающих кадровых
ресурсов, привлечения
кадров к реализация рабочих
программ курсов внеурочной
деятельности
общеобразовательной
организации; взаимодействие с
организациями,
предприятиями для
использования ресурсов
профессиональнопроизводственной среды,
помещений для реализация
рабочих программ курсов
внеурочной деятельности; использование сетевых форм

15

Участие обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде школьников

Участие в
муниципальном
этапе

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

Недостаток

организации
вовлечения
обучающихся в
олимпиадное
движение школьников 
и подготовки к
участию обучающихся
во Всероссийской

олимпиаде
школьников.









реализации образовательной
деятельности.
Создание системы работы с
одвренными детьми,
включающую выявление,
поддержку и сопровождение,
развитие интеллектуальной
одаренности.
Повышение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
Обеспечение разработки
программ подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного
до всероссийского.
Организация
систематической подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного
до всероссийского.
Обеспечение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в школьном туре
ВСОШ.
Анализ результатов
школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Создание системы мер
морального и материального
стимулирования
педагогических работников,



Не обеспечивается
подготовка
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.











16

Наличие победителей и

Наличие

1

Магистральное

Обеспечение

Недостаток



обеспечивающих участие
обучающихся в олимпиадном
движении.
Создание системы мер
морального и материального
стимулирования
обучающихся, в
участвующих в олимпиадном
движении.
Осуществление анализа
результатов школьного этапа
ВСОШ, прогнозирование
результатов муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Обеспечение
индивидуальной подготовки
обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключительно
м этапе ВСОШ.
Организация развития
предметно-методических
компетенций учителей,
обеспечивающих подготовку
обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
Привлечение педагогических
работников в качестве
эксперта, члена жюри на
различных этапах
проведения олимпиады.
Привлечение партнеров из
вузов в рамках сетевого
взаимодействия для
обеспечения подготовки
обучающихся.
Создание системы работы с

призеров этапов
Всероссийской
олимпиады школьников

победителей и
(или) призеров
муниципального
этапа
Всероссийской
олимпиады
школьников

направление
«Знание»

удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

организации
одаренными детьми,
включающую выявление,
вовлечения
поддержку и сопровождение,
обучающихся в
развитие интеллектуальной
олимпиадное
одаренности.
движение школьников
 Повышение мотивации и
и подготовки к
интереса обучающихся к
участию обучающихся участию в олимпиадном
во Всероссийской
движении.
 Обеспечение разработки
олимпиаде
программ подготовки
школьников.
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного
до всероссийского.
 Организация
систематической подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного
до всероссийского.
 Обеспечение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в школьном туре
ВСОШ.
 Анализ результатов
школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
 Создание системы мер
морального и материального
стимулирования
педагогических работников,
обеспечивающих участие
обучающихся в олимпиадном
движении.

Не обеспечивается
подготовка
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.

17

Сетевая форма
реализации
общеобразовательных

Не
осуществляется
сетевая форма

0

Магистральное
направление

Обеспечение
удовлетворения
образовательных

Не обеспечивается
сетевая форма
реализации

 Создание системы мер
морального и материального
стимулирования
обучающихся, в
участвующих в олимпиадном
движении.
 Осуществление анализа
результатов школьного этапа
ВСОШ, прогнозирование
результатов муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
 Обеспечение
индивидуальной подготовки
обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключительно
м этапе ВСОШ.
 Организация развития
предметно-методических
компетенций учителей,
обеспечивающих подготовку
обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
 Привлечение педагогических
работников в качестве
эксперта, члена жюри на
различных этапах
проведения олимпиады.
 Привлечение партнеров из
вузов в рамках сетевого
взаимодействия для
обеспечения подготовки
обучающихся.
 Обеспечение определения
потребностей, направлений и
ожидаемых результатов
взаимодействия с

программ (наличие
договора(-ов) о сетевой
форме реализации
общеобразовательных
программ;наличие
общеобразовательных
программ, реализуемых в
сетевой форме)

реализации
общеобразовател
ьных программ

«Знание»

интересов и
потребностей
обучающихся

образовательных
программ.

социальными партнерами
образовательной
организации.
 Организация взаимодействия
общеобразовательной
организации с участниками
образовательных отношений,
органами государственной
власти, местного
самоуправления,
учредителем
(собственником),
общественными и другими
организациями,
представителями СМИ.
 Организация взаимодействия
с предприятиями для
использования ресурсов
профессиональнопроизводственной среды с
целью профессионального
определения, осознанного
выбора обучающимися
образовательнопрофессиональных
маршрутов, готовности к
дальнейшему обучению и
успешной социализации.
 Привлечение партнеров для
организации образовательной
деятельности, использование
новых форматов
взаимодействия с
общеобразовательными
организациями,
организациями высшего и
среднего профессионального
образования для привлечения









недостающих
образовательных ресурсов с
целью реализации ключевых
образовательных задач;
заключение договора(-ов) о
сетевой форме реализации
общеобразовательных
программ.
Организация и координация
социального партнерства с
местным и бизнессообществами,
организациями культуры,
досуга и спорта, другими
образовательными
организациями по
реализации образовательных
и досугово-развивающих
программ, мероприятий и
событий.
Создание материальноинформационно-технических
условий для разработки и
реализации
общеобразовательных
программ, реализуемых в
сетевой форме.
Создание рабочих групп
педагогических работников
для создания и экспертизы
общеобразовательных
программ, реализуемых в
сетевой форме,
общеобразовательных
программ.
Обеспечение реализации и
контроль качества
результатов

18

Реализация программы
(плана) мероприятий по
обеспечению
доступности и качества
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (или
развития инклюзивного
образования и т. п.)

Отсутствие или в
процессе
разработки

0

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

общеобразовательных
программ, реализуемых в
сетевой форме.
Недостаточный
 Разработка/корректировка
программы/проекта,
уровень
направленного на
организационнообеспечение в
педагогических
общеобразовательной
компетенций
организации: - ресурсных
педагогических
условий (кадры,
работников
материально-техническое,
общеобразовательной
информационное и др.
обеспечение образовательной
организации по
деятельности) с целью
обеспечению
обеспечения эффективной
доступности и
образовательной
качества образования
деятельности для
обучающихся с ОВЗ, с обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
инвалидностью с учетом
особенности их
психофизического развития; создание безопасных условий
(физических, моральнопсихологических)
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью; - условий
для повышения психологопедагогической
компетентности участников
образовательных отношений:
педагогических работников,
обучающихся, их родителей
(законных представителей)
основам физиологии,
возрастной психологии,
педагогики инклюзивного
образования (курсы
повышения квалификации,

вебинары, семинары, круглые
столы, конференции,
проблемные, творческие
группы, родительские
собрания и др.); эффективной психологопедагогической службы,
обеспечивающей,
индивидуализированное
психолого-педагогическое
сопровождение каждого
обучающегося с учетом
индивидуальных возрастных,
психологических и
физиологических
особенностей.
 Организация психологопедагогической поддержки
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью с учетом
особенности их
психофизического развития.
Отсутствие
 Взаимодействие (в том числе
с использованием
психологической
дистанционных
службы в
образовательных технологий)
общеобразовательной
с ресурсными центрами
организации, узких
(психологические центры,
специалистов
центры социальной помощи
(психологов,
семьям и детям, психологопедагогов-логопедов,
медико-социального
сопровождения,
дефектологов).
образовательные
учреждения, реализующие
АООП, правоохранительные
органы (КДН, ПДН), органы
здравоохранения, социальной
защиты, опеки и



19

20

Разработанность
локальных актов (далее
‒ЛА) в части
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью

Кадровое обеспечение
оказания психолого-

Разработаны
отдельные ЛА,
или есть указание
в общих ЛА на
особенности
организации
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью
по отдельным
вопросам (не
охватывает все
вопросы
организации
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью)

1

Обеспечено

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

Отсутствие отдельных 
ЛА и отсутствие
указания в общих ЛА
на особенности
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью


Разработанные ЛА по 
вопросам организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью не
охватывают все
вопросы организации 
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.

Магистральное
направление

Обеспечение
условий для

Недостаточный
уровень



попечительства и др.).
Привлечение психологов,
педагогов-логопедов,
дефектологов из других
образовательных
организаций.
Разработка отдельных
локальных актов,
корректировка общих
локальных актов с целью
регламентации особенностей
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Организация
административного контроля
за соблюдением требований
локальных актов в части
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Осуществление
корректировки имеющихся
ЛА и(или) разработка ЛА с
целью обеспечения
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Организация
административного контроля
за соблюдением требований
локальных актов в части
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Обеспечение реализации
требований ФГОС общего
образования к кадровому

педагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью

частично

«Знание»

организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

профессиональных
компетенций команды
руководителей в
выполнении функций
по управлению
образовательной
организацией, в том
числе в части
кадрового обеспечения
психологопедагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью

обеспечению реализации
образовательных программ
для обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью посредством:
- модернизации
методической деятельности в
образовательной организации
по развитию компетенций
педагогических работников в
вопросах оказания
психолого-педагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью; организации адресной
организационнометодической помощи,
внедрения методологий
тьюторства, менторства и
наставничества для
персонифицированной
поддержки и сопровождения
педагогических работников в
вопросах оказания
психолого-педагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Обучение на курсах
повышения квалификации по
разработке
общеобразовательных
программ, развитию
компетентностей
педагогических работников в
вопросах оказания
психолого-педагогической и
технической помощи

Отсутствие

специалистов по
оказанию психологопедагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью, узких
специалистов
(психологов,
педагогов-логопедов,
дефектологов и т.д.).



21

Программнометодическое
обеспечение обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при
наличии обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью)

Разработаны
адаптированные
основные
общеобразовател
ьные программы

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

Отсутствие контроля 
за разработкой
адаптированных
основных

общеобразовательных
программ в ОО.
Недостаточная

компетентность
педагогических
работников в
выполнении трудовой
функции по разработке

обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Взаимодействие (в том числе
с использованием
дистанционных
образовательных технологий)
с ресурсными центрами
(психологические центры,
центры социальной помощи
семьям и детям, психологомедико-социального
сопровождения,
образовательные
учреждения, реализующие
АООП, правоохранительные
органы (КДН, ПДН), органы
здравоохранения, социальной
защиты, опеки и
попечительства и др.).
Привлечение узких
специалистов из других
образовательных
организаций.
Разработатка
адаптированных основных
общеобразовательных
программ.
Обеспечение
административного контроля.
Модернизация методической
деятельности в
образовательной организации
по развитию компетенций
педагогических работников в
вопросах программнометодического обеспечения

образовательных
программ в том числе
адаптированных
основных
общеобразовательных
программ и
адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ

22

Обеспечение
информационной
открытости, доступности
информации об
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с

Отдельные
публикации на
официальном
сайте
общеобразовател

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными

обучения и воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при наличии
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью)
посредством: - организации
адресной организационнометодической помощи,
внедрения методологий
тьюторства, менторства и
наставничества для
персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в вопросах
программно-методического
обеспечения обучения и
воспитания по федеральным
адаптированным
образовательным
программам; - обучения на
курсах повышения
квалификации по разработке
и реализации
адаптированных основных
общеобразовательных
программ и адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ.
Недостаточный
 Обеспечение
информационной
уровень
открытости, доступности
профессиональных
компетенций команды информации об организации
образования обучающихся с
руководителей в
ОВЗ, с инвалидностью (за
выполнении функций
исключением персональной

инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том числе
о состоянии здоровья
обучающихся)

ьной организации

возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
обеспечения
информационной
открытости
образовательной
организации.

информации, в том числе о
состоянии здоровья
обучающихся): назначение/замена
ответственных за
доступность информации об
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением персональной
информации, в том числе о
состоянии здоровья
обучающихся); - регулярное
обновление информации на
официальном сайте
общеобразовательной
организации; - размещение
на официальном сайте
информации о
просветительской и
консультативной
деятельности с родителями
(законными
представителями) и
педагогическими
работниками
общеобразовательной
организации, публикаций
педагогических работников,
специалистов психологопедагогической службы.
Отсутствие
 Осуществление
административного контроля
административного
обеспечения
контроля обеспечения
информационной
информационной
открытости, доступности
открытости,
информации об организации
доступности
образования обучающихся с

23

Учебно-дидактическое
обеспечение обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при
наличии обучающихся с
ОВЗ и в соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической
комиссией вариантами
адаптированных
образовательных
программ)

Не обеспечено
учебниками в
полном объеме

0

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

информации об
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том
числе о состоянии
здоровья
обучающихся).

ОВЗ, с инвалидностью (за
исключением персональной
информации, в том числе о
состоянии здоровья
обучающихся).

Невыполнение

управленческой
командой
общеобразовательной
организации
административной

функции контроля за
своевременным
учебно-дидактическим
обеспечением
обучения и воспитания
по федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при
наличии обучающихся
с ОВЗ и в
соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической


Проведение анализа
обеспеченности
образовательной организации
учебниками и учебными
пособиями с целью
выявления потребностей.
Осуществление
своевременной подачи заявок
на обеспечение учебниками и
учебно-дидактическое
пособиями в полном объеме
для организации обучения и
воспитания по федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при наличии
обучающихся с ОВЗ и в
соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической комиссией
вариантами адаптированных
образовательных программ).
Осуществление контроля за

комиссией вариантами
адаптированных
образовательных
программ).



24

Наличие специальных
технических средств
обучения (далее ‒ТСО)
индивидуального и
коллективного
пользования (при
наличии в
общеобразовательной
организации
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью)

Не
предусмотрено

0

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

Невыполнение

управленческой
командой
общеобразовательной
организации
административной
функции контроля за
наличием ТСО

индивидуального и
коллективного
пользования,
автоматизированных
рабочих мест (при
наличии в
общеобразовательной 
организации
обучающихся с ОВЗ, с

своевременным
обеспечением учебниками и
учебно-дидактическими
пособиями в полном объеме
для организации обучения и
воспитания по федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при наличии
обучающихся с ОВЗ) и в
соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической комиссией
вариантами адаптированных
образовательных программ).
Обеспечение приобретения
учебников для инклюзивного
образования.
Проведение анализа
оснащенности
образовательной организации
специальными техническими
средствами обучения
индивидуального и
коллективного пользования с
целью выявления
потребностей.
Осуществление
своевременной подачи заявок
на оснащение ТСО,
автоматизированных рабочих
мест и классов для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Обеспечение контроля
наличия ТСО,
индивидуального и

инвалидностью).

25

Применение
электронных
образовательных
ресурсов и
дистанционных
образовательных
технологий в
образовании
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (при
наличии обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью)

Предусмотрено

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

26

Создание условий для
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью (за три

Менее 50%
педагогических
работников
прошли обучение
(за три последних
года)

0

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

коллективного пользования,
автоматизированных рабочих
мест (при наличии в
общеобразовательной
организации обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью)
 Обеспечение приобретения
ТСО рабочих мест для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.

Слабый контроль за

своевременным
обучением педагогов
на КПК по вопросам
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания

Обеспечение
административного контроля
за своевременным обучением
педагогов на КПК по
вопросам профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций педагогических
работников в части обучения
и воспитания обучающимися
с ОВЗ, с инвалидностью.

последних года)

обучающимися с ОВЗ,
с инвалидностью.
Недостаток

профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.

Создание системы
материального и
нематериального
стимулирования
педагогических работников
для профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций педагогических
работников в части обучения
и воспитания обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
 Организация
систематического повышения
квалификации педагогов по
вопросам профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций педагогических
работников в части обучения
и воспитания обучающимися
с ОВЗ, с инвалидностью.
 Модернизация методической
службы с целью
формирования пространства
развития профессиональноличностных компетенций
(предметные, методические,
информационные, цифровые,
психолого-педагогические,
коммуникативные и др.)
педагогических работников в
части обучения и воспитания

обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью для решения
задач: - создание условий для
организация неформального
образования (вебинары,
семинары, круглые столы,
конференции, проблемные,
творческие, научноисследовательские группы,
коллективы и т. д.);
актуализации значимости
информального образования,
самообразования и т.д.); профилактика
профессионального
выгорания, готовности
каждого педагогического
работника к продуктивному
решению новых
педагогических задач; методическое сопровождение
педагогических работников с
выявленными
профессиональными
дефицитами, - адаптация
молодых специалистов к
педагогической деятельности
в условиях реализации
программ инклюзивного
образования; - внедрение
системы (целевой модели)
наставничества, имеющей
точечный,
индивидуализированный и
персонализированный
характер, ориентированной
на конкретного педагога для
решения/преодоления его

27

Трансляция опыта
образовательной
организации в вопросах

Не проводится

0

Магистральное
направление

Обеспечение
условий для
организации

Недостаточный
уровень
профессиональных

личностных,
профессиональных и
социальных проблем; развитие форм
«горизонтального обучения»,
профессионального
взаимодействия
(профессиональные
сообщества педагогов,
сетевые объединения по
разным направлениям
деятельности,
территориальные
предметные/межпредметные
объединения, сетевые пары,
межшкольные творческие
группы, межшкольные
педагогические советы и др.);
- взаимодействие с
«флагманами образования»,
стажировочными,
инновационными
площадками,
образовательными
организациями, имеющими
опыт достижения
позитивных результатов в
обучении и воспитании
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Создание банка методов,
приемов, технологий,
обеспечивающих успешность
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Обеспечение
совершенствования
профессиональных

образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях

«Знание»

образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

компетенций
компетенций и последующих
действий по трансляция
педагогических
опыта образовательной
работников для
организации в вопросах
трансляции опыта в
образования обучающихся с
вопросах образования ОВЗ, с инвалидностью.
обучающихся с ОВЗ, с  Организация методического
инвалидностью на
сопровождения
семинарах, тренингах, педагогических работников,
готовых к трансляции опыта
конференциях и иных
образовательной организации
мероприятиях
в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях.
 Организация системной
деятельности по
обеспечению достижения
показателей, позволяющих
трансляцию эффективного
опыта образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью: создание банка методов,
приемов, технологий,
обеспечивающих успешность
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью; - создание
системы тренинговых мер по
подготовке к трансляции
опыта образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью: организация обмена опытом

28

Обеспечение бесплатным
горячим питанием
учащихся начальных
классов (критический
показатель для
образовательных
организаций,
реализующих
образовательные
программы начального
общего образования)

100%
обучающихся
начальных
классов
обеспечены
горячим
питанием

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

с педагогическими
работниками других
образовательных
организаций по
организационнометодическим формам
обучения детей с ОВЗ, с
инвалидностью; организация участия
педагогических работников
во внутришкольных
обучающих мероприятиях по
обсуждению вопросов
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью - на
семинарах, тренингах,
конференциях и др. проведение межшкольных
педагогических советов,
методических мероприятий; участие в
муниципальных/краевых/фед
еральных методических
событиях.

29

Организация
просветительской
деятельности,
направленной на
формирование здорового
образа жизни (далее
– ЗОЖ),
профилактика
табакокурения,
употребления алкоголя и
наркотических средств.
(критический показатель)

Наличие
общешкольной
программы
работы по
противодействию
и профилактике
вредных
привычек

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

30

Количество школьных
просветительских
мероприятий по ЗОЖ, по
профилактике курения
табака, употребления
алкоголя и
наркотических средств

3‒5 мероприятий
за учебный год

2

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

Недостаточное
владение педагогами
разнообразными
видами технологий социальными,
педагогическими,
психологическими.

 Обеспечение корпоративного
обучения школьной команды.

Неготовность

педагогов к ведению
профилактической
работы из-за
недостаточного уровня
сформированности
психологопедагогических
компетенций.

Организация привлечения
специалистов, обладающих
компетенциями под задачу.
Социальное проектирование,
позволяющее
расшколировать
пространство (пенсионеры,
молодые мамы, творческие
команды и т.д.).

Недостаточная работа  Разработка общешкольной
программы/проекта по
по формированию
организации
мотивации

обучающихся к
посещению школьных
просветительских
мероприятий по ЗОЖ,
по профилактике
курения табака,

употребления алкоголя
и наркотических
средств.







31

Реализация программы

Наличие
отдельных

1

Магистральное
направление

Здоровьесберега

Не учитываются
нормы непрерывной



просветительских
мероприятий по ЗОЖ,
профилактике курения
табака, употребления
алкоголя и наркотических
средств.
Организация
административного контроля
качества школьных
просветительских
мероприятий по ЗОЖ, по
профилактике курения
табака, употребления
алкоголя и наркотических
средств.
Разработка программы
профилактики
деструктивного поведения
подростков.
Организация
профилактической работы
(система мер, мероприятий) с
обучающимися, попавшими в
группу риска формирования
зависимого поведения по
результатам социальнопсихологического
тестирования.
Обеспечение психологопедагогического
сопровождения участников
образовательного процесса,
направленного на
формирование ценности
здоровья и безопасного
образа жизни.
Организация ознакомления
педколлектива с нормами

здоровьесбережения

«Здоровье»

программ
здоровьесбереже
ния (в рамках
предметного
блока, у
отдельных
преподавателей)
и их полноценная
реализация

ющая среда

работы с ЭСО

Невключенность
 Выделение в рабочих
программах по предметам
вопросов
здоровьесбережения в вопросов по
здоровьесбережению,
образовательную
паспортах класса программу.
инструкций из СанПин.
Отсутствие

компетенций у
заместителя директора
по воспитанию по
администрированию
деятельности в части
реализации
программы
здоровьесбережения.
Отсутствие единой
программы
здоровьесбережения.

32

Наличие в
образовательной
организации спортивной
инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом, в
том числе, доступной
населению (в том числе
на основе договоров
сетевого взаимодействия)

Да

СанПин.

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по воспитанию по
администрированию
деятельности в части
реализации программы
здоровьесбережения.

 Разработка единой
программы
здоровьесбережения, с
включением необходимых
разделов и учетом норм
СанПиН.

33

Диверсификация
деятельности школьных
спортивных клубов
(далее – ШСК) (по
видам спорта)

От 1 до 4 видов
спорта в ШСК

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

Отсутствие сетевой
формы реализации
программы.

 Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые
могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы).
 Разработка в программе
воспитания в разделе "Виды,
формы и содержание
воспитательной
деятельности" вариативного
модуля "Школьные
спортивные клубы",
планирование мероприятий.
Отсутствие
 Организация привлечения
специалистов из числа
квалифицированных
родителей, студентов вузов
специалистов.
(4-5 курс).
 Обеспечение прохождения
педагогами курсовой
подготовки,
профессиональной
переподготовки; направление
выпускников на целевое
обучение.
 Привлечение
квалифицированных
специалистов посредством
сетевой формы реализации
программы.
Несформированность  Обеспечение корпоративного
обучения управленческой
организационнокоманды.

управленческих
компетенций
управленческой
команды.
Отсутствие

спортивного зала,
соответствующего
требованиям СанПин,
отсутствие спортивной
инфраструктуры для 
занятий физической
культурой и спортом.

Обеспечение материальнотехнической базы для
организации спортивной
инфраструктуры в
соответствии с требованиями
СанПин.
Заключение договоров
сетевого взаимодействия с
образовательными
организациями для
использования их
материально-технических
ресурсов/помещений.
 Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые
могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы).
Созданный в
 Организация работы по
включению школьного
общеобразовательной
спортивного клуба в Единый
организации
Всероссийский реестр
спортивный клуб не
школьных спортивных
включен в Единый
клубов.
Всероссийский реестр
школьных спортивных

клубов.

34

Наличие
дополнительных
образовательных услуг в
области физической
культуры и спорта; доля
обучающихся, постоянно
посещающих занятия

30% и более
обучающихся
постоянно
посещают
занятия

3

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

35

Участие обучающихся в
массовых физкультурноспортивных
мероприятиях (в том
числе во Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников

Участие
обучающихся в
спортивных
мероприятиях на
региональном и
(или)
всероссийском

3

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

Недостаточная работа  Организация деятельности
по проведению мероприятий,
по формированию
стимулирующих спортивные
мотивации у
достижения обучающихся,
обучающихся и их
интерес к физкультурнородителей к
спортивной деятельности.
посещению школьных  Проведение разъяснительной
спортивных клубов.
работы с родителями
(законными
представителями) и
обучающимися по
привлечению к посещению
занятий физической
культурой и спортом, в том
числе посещению
спортивных секций,
школьных спортивных
клубов.

36

Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры)

уровнях

Наличие победителей и
призеров спортивных
соревнований (в том
числе во Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры)

Наличие
победителей и
(или) призеров на
муниципальном
уровне

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

Отсутствие системы 
работы по
популяризации спорта;
включенности
массовой спортивной

деятельности в
образовательную
программу.
Наличие
профессиональных
дефицитов у
педагогических
работников.
Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.

Организация обновления
содержания программы
воспитания, включая
календарный план
воспитательной работы.
Организация детско-взрослой
событийной общности.

 Обеспечение прохождения
курсовой подготовки
педагогов по вопросам
подготовки обучающихся к
соревнованиям.

 Разработка системы
мотивирования/стимулирова
ния педагогических
работников по подготовке
обучающихся к спортивным
мероприятиям.
Отсутствие
 Определение сетевых
партнеров (предприятия,
материальноорганизации) в ближайшем
технической базы для
окружении или
проведения массовых
дистанционно, которые
физкультурномогли бы предоставить
спортивных
школе ресурсы

мероприятий.



37

Доля обучающихся,
получивших знак
отличия Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса
Готов к труду и обороне
(далее ‒ ВФСК ГТО) в
установленном порядке,
соответствующий его
возрастной категории на
1 сентября отчетного
года

Отсутствие
обучающихся,
имеющих знак
отличия ВФСК
«ГТО»,
подтвержденный
удостоверением

0

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

Недостаточная работа 
по привлечению
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурно
спортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».

Отсутствие системы 
мотивации
педагогических
работников по
подготовке
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и

(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы).
Привлечение спонсоров,
родительской
общественности,
рациональное использование
средств в рамках ПФХД,
развитие платных
образовательных услуг.
Проведение мониторинга
участия обучающихся во
Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».
Разработка системы
мотивирования/стимулирова
ния обучающихся к участию
во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».
Разработка системы
мотивирования/стимулирова
ния педагогических
работников по подготовке
обучающихся к спортивным
мероприятиям.

обороне».
Учителя не владеют 
технологией
формирования и
развития умений и
навыков, необходимых
для участия во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».

Обеспечение обучения
педагогов по вопросам
формирования и развития
умений и навыков,
необходимых для участия во
Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».

Кадровый дефицит по  Привлечение специалистов
из других организаций для
подготовке
подготовки обучающихся к
обучающихся к
участию во Всероссийском
участию во
физкультурно-спортивном
Всероссийском
комплексе «Готов к труду и
физкультурнообороне».
спортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
Недостаточное
 Проведение
просветительской работы о
информирование
порядке участия во
обучающихся об
Всероссийском
участии во
физкультурно-спортивном
Всероссийском
комплексе «Готов к труду и
физкультурнообороне» и преимуществах
спортивном комплексе обладателей удостоверений
ГТО.
«Готов к труду и
обороне». Отсутствие
соответствующих

знаний о правилах и
порядке проведения
процедуры сдачи
Всероссийского
физкультурноспортивного
комплекса ГТО.
38

Доля обучающихся,
охваченных
дополнительным
образованием в общей
численности
обучающихся(критическ
ий показатель)

От 10% до 49%
обучающихся

1

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

Выбор направлений 
дополнительного
образования ограничен
и не удовлетворяет в
полном объеме
потребности
обучающихся.

Обеспечение
диверсификации
направленностей
дополнительного
образования для
удовлетворения запросов
всех обучающихся, в т.ч.
путем реализации программ
дополнительного
образования в сетевой форме.
Не все обучающиеся и  Обеспечение
информирования
их родители
обучающихся и их родителей
ознакомлены с
о всех направленностях
возможностями
дополнительного
образовательной
образования, реализуемых в
организации в части
образовательной
предоставления
организации. Организация
дополнительного
ярмарки дополнительного
образования с презентацией
образования.
всех кружков и секций
дополнительного
образования, работающих в
образовательной
организации.
 Обеспечение
информирования родителей о
положительных результатах
обучающихся, охваченных

дополнительным
образованием.
Отсутствие системы  Организация мониторинга
интересов, потребностей,
изучения интересов и
запросов обучающихся индивидуальных
возможностей и склонностей
и их родителей
обучающихся.
(законных
представителей).
Наличие

профессиональных
дефицитов у
заместителя директора
по воспитательной
работе в выполнении
трудовой функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.
Отсутствие или
недостаточное
материальнотехническое
оснащение
образовательной
организации для
реализации

Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по воспитательной
работе по вопросам развития
талантов обучающихся,
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.

 Проведение мониторинга
условий/ресурсов
(материальных,
информационнотехнических, кадровых) для
организации
дополнительного
образования обучающихся.
 Материально-техническое

дополнительного
образования.

Кадровый дефицит
специалистов по
дополнительному
образованию детей.






Малый охват



обновление образовательной
среды, приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования для реализации
дополнительного
образования.
Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога.
Организация обучения
педагогических работников,
профессиональной
переподготовки кадров.
Устранение кадрового
дефицита за счет
своевременного выявления
кадровых потребностей;
развития кадрового
потенциала; осуществления
профессиональной
переподготовки по
образовательным
программам педагогической
направленности;
привлечения молодых
специалистов
дополнительного
образования, привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций, предприятий.
Внесение в программу

обучающихся
дополнительным
образованием в
общеобразовательной
организации.




Разработка программ 
дополнительного
образования без учета
образовательных
потребностей
обучающихся и
индивидуальных

возможностей.



развития образовательной
организации показатель по
охвату обучающихся
дополнительным
образованием на основе
учета их потребностей.
Планирование увеличения
охвата детей в возрасте от 5
до 18 лет дополнительным
образованием.
Административный контроль
увеличения охвата детей в
возрасте от 5 до 18 лет
дополнительным
образованием.
Анализ дополнительных
образовательных программ
на предмет качества их
содержания, соответствия
интересам и потребностям
обучающихся и их родителей
(законных представителей).
Разработка программ
дополнительного
образования разных
направленностей с учетом
целей и задач
общеобразовательной
организации, интересов и
потребностей обучающихся и
индивидуальных
возможностей (повышение
вариативности
дополнительного
образования детей).
Обновление методов и
содержания дополнительного
образования детей в

Отсутствие изучения
образовательных
потребностей и
индивидуальных
возможностей
обучающихся,
интересов семьи и
общества.
39

Реализация
дополнительных
общеобразовательных
программ

Программы
разработаны и
реализуются по
4-5
направленностям

2

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

соответствии с их
образовательными
потребностями и
индивидуальными
возможностями, интересами
семьи и общества.
 Обеспечение равного доступа
к дополнительным
общеобразовательным
программам для различных
категорий детей в
соответствии с их
образовательными
потребностями и
индивидуальными
возможностями.
 Проведение мониторинга
образовательных
потребностей обучающихся в
обучении по программам
дополнительного
образования, в том числе
кружков, секций и др.

Не организована
 Проведение мониторинга
ресурсов внешней среды для
сетевая форма
реализации программ
реализации
дополнительного
дополнительных
образования.
общеобразовательных
 Заключение договоров о
программ.
реализации программ
дополнительного
образования в сетевой форме.
Отсутствие ресурсов в  Проведение мониторинга
ресурсов внешней среды для
образовательной
реализации программ

организации для
дополнительного
образования.
реализации программ
 Заключение договоров о
дополнительного
реализации программ
образования.
дополнительного
образования в сетевой форме.
 Обеспечение деятельности
по привлечению
внебюджетного
финансирования для
восполнения ресурсов.
Наличие
 Обеспечение повышения
квалификации заместителя
профессиональных
директора по воспитательной
дефицитов у
заместителя директора работе в части организации
дополнительного
по воспитательной
образования в
работе в выполнении
общеобразовательной
трудовой функции по
организации.
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.
Отсутствие или
недостаточное
материальнотехническое
оснащение
образовательной
организации для

 Проведение мониторинга
условий/ресурсов
(материальных,
информационнотехнических, кадровых) для
организации
дополнительного
образования обучающихся.

реализации
дополнительного
образования.

Кадровый дефицит
специалистов по
дополнительному
образованию детей.

 Материально-техническое
обновление образовательной
среды, приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования для реализации
дополнительного
образования.
 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога.
 Организация обучения
педагогических работников,
профессиональной
переподготовки кадров.
 Организация методического
сопровождения реализации
программ дополнительного
образования.
 Устранение кадрового
дефицита за счет
своевременного выявления
кадровых потребностей;
развития кадрового
потенциала; осуществления
профессиональной
переподготовки по
образовательным
программам педагогической
направленности;
привлечения молодых
специалистов
дополнительного

Отсутствие изучения
образовательных
потребностей и
индивидуальных
возможностей
обучающихся,
интересов семьи и
общества.

образования, привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций, предприятий.
 Проведение мониторинга
образовательных
потребностей обучающихся в
обучении по программам
дополнительного
образования, в том числе
кружков, секций и др.

Отсутствие
 Анализ дополнительных
образовательных программы
достаточного
на предмет качества их
количества программ
содержания, соответствия
дополнительного
интересам и потребностям
образования по всем
обучающихся и их родителей
направленностям.
(законных представителей).
 Разработка программ
дополнительного
образования разных
направленностей с учетом
целей и задач
общеобразовательной
организации, интересов и
потребностей обучающихся и
индивидуальных
возможностей (повышение
вариативности
дополнительного
образования детей).
 Обновление методов и
содержания дополнительного
образования детей в
соответствии с их





40

Наличие
технологических
кружков на базе
общеобразовательной
организации и/или в
рамках сетевого
взаимодействия

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

Отсутствуют

педагогические кадры
для реализации

дополнительных
общеобразовательных
программ технической
и естественно-научной 
направленностей.

образовательными
потребностями и
индивидуальными
возможностями, интересами
семьи и общества.
Обеспечение равного доступа
к дополнительным
общеобразовательным
программам для различных
категорий детей в
соответствии с их
образовательными
потребностями и
индивидуальными
возможностями.
Разработка в программе
воспитания в разделе "Виды,
формы и содержание
воспитательной
деятельности" вариативного
модуля "Дополнительное
образование", планирование
мероприятий.
Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога.
Организация обучения
педагогических работников,
профессиональной
переподготовки кадров.
Привлечение к реализации
образовательных программ
"Кружка НТИ" специалистов,
имеющих среднее
профессиональное или
высшее образование,
отвечающее
квалификационным

Не организована
сетевая форма
реализации

требованиям, указанным в
квалификационных
справочниках, и (или)
профессиональным
стандартам.
 Привлечение к реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ обучающихся по
образовательным
программам высшего
образования по
специальностям и
направлениям подготовки,
соответствующим
направлениям
дополнительных
общеобразовательных
программ, реализуемых
технологическим кружком, и
успешно прошедших
промежуточную аттестацию
не менее чем за два года
обучения.
 Кадровое обеспечение
(организация обучения
педагогических работников,
привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций, предприятий)
для работы кружков
технической и естественнонаучной направленностей.
 Проведение мониторинга
ресурсов внешней среды для
реализации программ
дополнительного

дополнительных
общеобразовательных 
программ технической
и естественно-научной
направленностей.


образования.
Заключение договоров о
реализации программ
дополнительного
образования в сетевой форме.
При планировании
реализации программ
технологического "Кружка
НТИ", организация
образовательной
деятельности в сетевой
форме с привлечением
ресурсов детских
технопарков "Кванториум",
мобильных технопарков
"Кванториум", центров
цифрового образования "ITкуб", центров "Дом научной
коллаборации" и прочих
организаций, деятельность
которых направлена на
развитие технического
творчества обучающихся (в
случае отсутствия у
общеобразовательной
организации необходимого
оборудования, средств
обучения и воспитания).
Отсутствует
 Обеспечить деятельность по
привлечению внебюджетного
материальнофинансирования для
техническое
восполнения ресурсов.
оснащение,
 Организовать проведение
помещения,
мониторинга
необходимые для
условий/ресурсов
реализации
(материальных,
дополнительных
информационнообщеобразовательных технических, кадровых) для

программ технической
и естественно-научной
направленностей.

организации на базе
общеобразовательной
организации кружков
технической и естественнонаучной направленностей.
 Материально-техническое
обновление образовательной
среды, приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования для
организации работы кружков
технологической и
естественно-научной
направленности.
 При планировании
реализации программ
технологического "Кружка
НТИ", организация
образовательной
деятельности в сетевой
форме с привлечением
ресурсов детских
технопарков "Кванториум",
мобильных технопарков
"Кванториум", центров
цифрового образования "ITкуб", центров "Дом научной
коллаборации" и прочих
организаций, деятельность
которых направлена на
развитие технического
творчества обучающихся (в

случае отсутствия у
общеобразовательной
организации необходимого
оборудования, средств
обучения и воспитания).
Наличие
 Обеспечение повышения
квалификации заместителя
профессиональных
директора по воспитательной
дефицитов у
заместителя директора работе по вопросам
организации
по воспитательной
дополнительного
работе в выполнении
образования в
трудовой функции по
общеобразовательной
администрированию
организации, сетевого
взаимодействия.
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.
Отсутствие

дополнительных
общеобразовательных
программ технической
и естественно-научной
направленностей.


Анализ дополнительных
образовательных программ
на предмет качества их
содержания, соответствия
интересам и образовательных
потребностям обучающихся.
Организация разработки
дополнительных
общеобразовательных
программ технической и
естественно-научной
направленностей.
Недостаточная работа  Проведение мониторинга
образовательных

по формированию
потребностей обучающихся в
интереса и мотивации обучении по
дополнительным
обучающихся и их
общеобразовательным
родителей (законных
программ технической и
представителей) в
естественно-научной
обучении детей по
направленностей.
программам
 Выявление, поддержка и
развитие интеллектуальных
технологической
способностей и талантов
направленности.
обучающихся к научнотехническому творчеству,
обеспечение условий для
профессиональной
ориентации обучающихся,
создание сообщества
обучающихся и
педагогических работников,
активно вовлеченных в
проекты Кружкового
движения.
Не разработана
 Разработка программы
технологического кружка в
программа
рамках дополнительного
технологического
образования.
кружка.
 Разработка программы
технологического кружка в
рамках дополнительного
образования, реализуемой в
сетевой форме при участии
представителей
работодателей и
общественно-деловых
объединений, наставников из
числа представителей
Ассоциации кружков, иных
заинтересованных лиц.
 Разработка программы

технологического кружка в
рамках внеурочной
деятельности.
Не определен формат  Утверждение формата
организации кружка
организации кружка
технической направленности
технической
на базе общеобразовательной
направленности на
организации для детей в
базе образовательной
возрасте от 10 до 18 лет по
организации для детей направлениям НТИ (аэронет,
в возрасте от 10 до 18
автонет, маринет, нейронет,
лет по направлениям
хелснет, фуднет, энерджинет,
техиет, сэйфнет и пр.) в
НТИ в соответствии с
соответствии с имеющимися
имеющимися у
у общеобразовательной
образовательной
организации кадровыми и
организации
материально-техническими
кадровыми и
ресурсами.
материальнотехническими
ресурсами.
41

Участие обучающихся в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах (кроме
Всероссийской
олимпиады школьников),
конференциях

Участие
обучающихся в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях на
муниципальном
уровне

2

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

Не выстроена система  Разработка локального
нормативного акта,
выявления и развития
описывающего систему
одаренности.
выявления и развития
интеллектуальных и
творческих способностей,
талантов обучающихся
(предусмотреть наличие
разделов: диагностика, учет
результатов диагностики,
мероприятия по
сопровождению и развитию).
Отсутствие
 Разработка локального
нормативного акта,
мониторинга
регламентирующего
интересов и
мониторинг интересов

способностей
обучающихся.



Недостаточная работа 
по привлечению
обучающихся к
участию в конкурсах,

фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.



Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.



Отсутствие системы



обучающихся (предусмотреть
наличие разделов:
диагностика, учет
результатов диагностики,
мероприятия по
сопровождению и развитию).
Выявление, поддержка и
развитие интеллектуальных и
творческих способностей и
талантов обучающихся,
интереса к научной (научноисследовательской),
инженерно-технической,
изобретательской, творческой
деятельности.
Проведение мониторинга
участия обучающихся в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
Обеспечение условий для
профессиональной
ориентации обучающихся.
Создание сообщества
обучающихся и
педагогических работников.
Разработка системы
мотивирования/стимулирова
ния обучающихся к участию
в конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
Разработка системы
мотивирования/стимулирова
ния педагогических
работников к участию
обучающихся в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях.
Разработка локального

подготовки
обучающихся к
конкурсному
движению.








нормативного акта,
регламетирующего систему
подготовки и участия
обучающихся в конкурсном
движении.
Разработка плана участия
обучающихся
образовательной организации
в олимпиадах и иных
интеллектуальных и (или)
творческих конкурсах,
мероприятиях в соответствии
с федеральным,
региональным,
муниципальным перечнями
олимпиад и иных
интеллектуальных и (или)
творческих конкурсов,
мероприятий.
Проведение мониторинга
участия обучающихся и
анализ результатов участия в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
Обеспечение работы
классных руководителей с
мотивированными
обучающимися, их
родителями и учителямипредметниками.
Организация
индивидуальной и групповой
работы учителейпредметников и педагогов
дополнительного
образования с
мотивированными
обучающимися;

обучающимися,
демонстрирующими
результаты на конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях и иных
мероприятиях.
 Разработка ИУП для
обучающихся,
демонстрирующих
результаты на конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях и иных
мероприятиях.
 Обеспечение психологопедагогической поддержки
участников конкурсов,
фестивалей, олимпиад,
конференций.
Наличие
 Обеспечение повышения
квалификации заместителя
профессиональных
директора по воспитательной
дефицитов у
заместителя директора работе в части организации
участия обучающихся в
по воспитательной
конкурсах, фестивалях,
работе в выполнении
олимпиадах, конференциях и
трудовой функции по
иных мероприятиях.
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации, участия
обучающихся в

конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.
Наличие
 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
профессиональных
ИОМ для педагога в части
дефицитов у
подготовки обучающихся к
педагогических
участию в конкурсах,
работников,
фестивалях, олимпиадах,
реализующих
конференциях.
программы
внеурочной
деятельности и
дополнительные
образовательные
программы, в части
подготовки
обучающихся к
участию в конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.
Кадровый дефицит
специалистов по
дополнительному
образованию детей.

 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога.
 Организация обучения
педагогических работников,
профессиональной
переподготовки кадров в
части подготовки
обучающихся к участию в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.

Отсутствие или
недостаточное
материальнотехническое
оснащение.

 Устранение кадрового
дефицита за счет
своевременного выявления
кадровых потребностей;
развитие кадрового
потенциала; осуществление
профессиональной
переподготовки по
образовательным
программам педагогической
направленности;
привлечение молодых
специалистов
дополнительного
образования, привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций, предприятий.
 Кадровое обеспечение
(организация обучения
педагогических работников,
привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций, предприятий)
для реализации
образовательных программ,
подготовки обучающихся к
участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях.
 Проведение мониторинга
условий/ресурсов
(материальных,
информационнотехнических, кадровых) для
организации
технологических кружков на



Не разработаны
программы,
направленные на
развитие
интеллектуальных и
творческих
способностей и
талантов
обучающихся,
интереса к научной
(научноисследовательской),
инженернотехнической,
изобретательской,
творческой
деятельности.
42

Наличие победителей и

Наличие

1

Магистральное

Развитие





Не выстроена система 

базе общеобразовательной
организации.
Материально-техническое
обновление образовательной
среды, приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования для
организации работы кружков
технологической
направленности.
Разработка программ
внеурочной деятельности,
направленных на развитие
интеллектуальных и
творческих способностей и
талантов обучающихся,
интереса к научной (научноисследовательской),
инженерно-технической,
изобретательской, творческой
деятельности.
Разработка дополнительных
программ, направленных на
развитие интеллектуальных и
творческих способностей и
талантов обучающихся,
интереса к научной (научноисследовательской),
инженерно-технической,
изобретательской, творческой
деятельности.
Обеспечение разработки

призеров различных
олимпиад (кроме
ВСОШ), смотров,
конкурсов, конференций

победителей и
(или) призеров
конкурсов,
фестивалей,
олимпиад,
конференций на
муниципальном
уровне

направление
«Творчество»

талантов

выявления и развития
интеллектуальных и
творческих
способностей и
талантов
обучающихся,
интереса к научной
(научноисследовательской),
инженернотехнической,
изобретательской,
творческой
деятельности.
Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.

локального нормативного
акта, описывающего систему
выявления и развития
интеллектуальных и
творческих способностей и
талантов обучающихся,
интереса к научной (научноисследовательской),
инженерно-технической,
изобретательской, творческой
деятельности.
(предусмотреть наличие
разделов: диагностика, учет
результатов диагностики,
мероприятия по
сопровождению и развитию).

 Внесение в положение об
оплате труда критериев
стимулирования
педагогических работников
за работу по выявлению,
сопровождению и развитию
детской одаренности
Наличие предметных  Повышение квалификации
педагогов в части устранения
дефицитов педагогов,
предметных дефицитов;
недостаточных
повышение
профессиональный
профессионального уровня
уровень для
для подготовки обучающихся
подготовки
к олимпиадам различного
обучающихся к
уровня, смотрам, конкурсам,
олимпиадам
конференциям разработка
ИОМ педагога; привлечение
различного уровня
специалистов высшего и
(кроме ВСОШ),
среднего профессионального
смотров, конкурсов,
образования для подготовки
конференций.
обучающихся к олимпиадам

Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.



Недостаточная работа 
по формированию
интереса обучающихся
и их родителей
(законных
представителей) в
части подготовки

обучающихся к
олимпиадам
различного уровня.


Отсутствие системы
подготовки
обучающихся к
конкурсному
движению.





различного уровня
Разработка системы
мотивирования/стимулирова
ния педагогических
работников к участию
обучающихся в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях.
Разработка ИУП
обучающихся,
демонстрирующих
результаты на конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях и иных
мероприятиях.
Привлечение обучающихся к
участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях.
Разработка системы
мотивирования/стимулирова
ния педагогических
работников и обучающихся к
участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях
Разработка локального
нормативного акта,
регламетирующего систему
подготовки и участию в
конкурсном движении.
Разработка плана участия
обучающихся
образовательной организации
в олимпиадах и иных
интеллектуальных и (или)
творческих конкурсах,
мероприятиях в соответствии











с федеральным,
региональным,
муниципальным перечнями
олимпиад и иных
интеллектуальных и (или)
творческих конкурсов,
мероприятий.
Проведение мониторинга
участия обучающихся и
анализ результатов участия в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
Организация работы
классных руководителей с
мотивированными
обучающимися, их
родителями и учителямипредметниками.
Организация
индивидуальной и групповой
работы учителейпредметников и педагогов
дополнительного
образования с
мотивированными
обучающимися.
Разработка ИУП
обучающихся,
демонстрирующих
результаты на конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях и иных
мероприятиях.
Обеспечение психологопедагогической поддержки
участников конкурсов,
фестивалей, олимпиад,
конференций.

Наличие
 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
профессиональных
ИОМ для педагога в части
дефицитов у
подготовки обучающихся к
педагогических
участию в конкурсах,
работников,
фестивалях, олимпиадах,
реализующих
конференциях.
программы
внеурочной
деятельности и
дополнительные
образовательные
программы, в части
подготовки
обучающихся к
участию в конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.
43

Сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ (организации
культуры и искусств,
кванториумы, мобильные
кванториумы, ДНК, ITкубы, Точки роста,
экостанции, ведущие
предприятия региона,
профессиональные
образовательные
организации и

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

Низкий уровень
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.

 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для руководителя
(заместителя руководителя).
 Повышение квалификации
заместителя директора по
воспитательной работе в по
вопросам выполнения
трудовой функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации взаимодействия
с организациями культуры и
искусств, кванториумами,
мобильными кванториумами,

образовательные
организации высшего
образования и др.)

ДНК, «IT-кубами», «Точками
роста», экостанциями,
ведущими предприятиями
региона, профессиональными
образовательные
организациями и
образовательными
организациями высшего
образования и др.).
Недостаточная работа  Привлечение обучающихся к
сетевой форме обучения по
по формированию
дополнительным
заинтересованности в
общеобразовательным
сетевом
программам.
взаимодействии
педагогических
работников,
обучающихся и их
родителей (законных
представителей)
Отсутствие
разработанных
образовательных
программ,
реализующихся в
сетевой форме, по
всем шести
направленностям.

 Создание ресурсных условий
в общеобразовательной
организации для обеспечения
сетевого взаимодействия
(нормативно-правовые,
материально-,
информационнотехнические, кадровые).
 Организация взаимодействия
в том числе в сетевой форме
(заключение договоров) с
организациями культуры и
искусства, кванториумами,
центрами «IT-кубы»,
«Точками роста»,
экостанциями, ведущими
предприятиями региона,

Наличие
профессиональных
дефицитов у
специалистов по
дополнительному
образованию детей в
части организации
сетевого
взаимодействия.

профессиональными
образовательными
организациями и
образовательными
организациями высшего
образования и др.
 Организация обучения
педагогических работников
по реализации программ
дополнительного
образования в сетевой форме.

При реализации
 Планирование при
разработке программ,
дополнительных
реализуемых в сетевой
образовательных
форме, наряду со школой,
программ
учреждением
образовательная
дополнительного
организация не
образования, СПО, вузами,
использует ресурсы
участия организаций
других организаций,
культуры и искусств,
кванториумов, мобильных
осуществляющих
кванториумов, ДНК, «ITобразовательную
кубы», «Точки роста»,
деятельность, а также
экостанций, ведущих
научных,
предприятий региона и иных
медицинских,
организаций, обладающих
физкультурноресурсами, необходимыми
для осуществления
спортивных
образовательной
организаций,
организаций культуры деятельности по
дополнительным
и иных организаций,
общеобразовательным

44

Функционирование
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр
(телевидение, газета,
журнал) и
др.)(критический
показатель)

1‒2 объединения

1

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

обладающих
программ.
 Определение
ресурсами,
образовательных
необходимыми для
организаций-участников и
осуществления
(или) организаций,
образовательной
обладающих ресурсами.
деятельности по
 Осуществление сетевой
соответствующей
формы реализации
дополнительной
программы на основании
договора, заключенного
общеобразовательной
между школой, и теми
программе.
учреждениями, которые
заинтересованы в реализации
такой программы, в
соответствии с целями и
задачами образовательной
организации, интересами и
потребностями
обучающихся.
Несбалансированность  Разработка/корректировка
план внеурочной
системы внеурочной
деятельности на основе
деятельности
методических рекомендаций
Минпросвещения России.
Не сформирована
 Обеспечение Штабом
воспитательной работы
система
диверсификации палитры
воспитательной
школьных творческих
работы школы.
объединений.
Низкий уровень
компетенций
педагогических
работников,
непозволяющий
реализовать палитру
творческих

 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагогов.

объединений
Недостаточный

уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в выполнении
трудовых функций по
созданию единого
образовательного
пространства,
развития в
общеобразовательной
организации для
реализации ключевых
направлений
образовательного
организации.

Обеспечение повышения
квалификации
управленческой команды в
части организации школьных
творческих объединений.

Не созданы условия 
для функционирования
школьных творческих
объединений.

Проведение мониторинговых
исследований:
ресурсных условий и
материально-технических
условий для организации
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.);
интересов, склонностей,
образовательных
потребностей обучающихся в
функционировании

школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.);
создания техносферы школы,
материально-технического
обновления образовательной
среды посредством
рационального
использования школьных
пространств–зданий,
помещений (классы, залы,
коридоры и т.д.), территорий,
модернизации учебных
помещений; использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства для
обучающихся, мест для
занятий творчеством,
самодеятельностью,
осуществления любой другой
деятельности.
 Организация деятельности
школьных творческих
объединений в сетевой
форме.
 Привлечение специалистов
из других организаций к
созданию и
функционированию
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,







45

Функционирование
школьного театра

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

Отсутствие системы
работы с детской
инициативой.



Недостаточный



школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.)
Привлечение обучающихся к
участию в творческих
объединениях (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.)
Информирование,
привлечение родителей
(законных представителей) к
созданию творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.)
Создание системы
мотивирования/стимулирова
ния организаторов и
участников творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.).
Разработка положения о
Штабе воспитательной
работы, включающего
порядок работы с детской
инициативой.
Направление запроса в

уровень
профессиональных
компетенций

управленческой
команды в выполнении
трудовых функций по
созданию единого
образовательного
пространства, включая
создание и
функционирования
школьного театра.
Невключенность
театральной
деятельности в
образовательную
программу.

ЦНППМ на формирование
ИОМ для руководителя
(заместителя руководителя).
Обеспечение повышения
квалификации
управленческой команды в
части создания единого
образовательного
пространства, включая
создание и
функционирование
школьного театра.

 Внесение изменений в
основную образовательную
программу, включив
театральную деятельность
как форму реализации
программ учебных предметов
и курсов внеурочной
деятельности.
 Разработка программ
внеурочной деятельности по
театральной тематике (по
профилю «школьный театр»)
для обучающихся 1-4
классов, 5-7 классов, 7-9
классов, 9-11 классов в
соответствии с целями и
задачами образовательной
организации, интересами и
потребностями
обучающихся.
Отсутствие школьного  Разработка в программе
воспитания в разделе "Виды,
театра как формы
формы и содержание
реализации

дополнительных
общеобразовательных
программ.










Отсутствие сетевой
формы реализации



воспитательной
деятельности" вариативного
модуля "Школьные театры",
планирование мероприятий.
Обеспечение взаимодействия
(заключение договоров) с
организациями культуры и
искусств по привлечению
специалистов (в том числе в
сетевой дистанционной
форме) для разработки и
реализации дополнительной
образовательной программы
«Школьный театр».
Изучение интересов,
склонностей,
образовательных
потребностей обучающихся в
театральной деятельности.
Определение направления
деятельности театрального
коллектива в соответствии с
целями и задачами
образовательной
организации, интересами и
потребностями
обучающихся.
Разработка дополнительных
программ художественной
направленности по
направлению «Театральное
творчество».
Обеспечение внесения
школьного театра во
Всероссийский реестр
школьных театров.
Организация сетевой формы
реализации программы

программы школьного
театра.

Отсутствие
помещения для
функционирования
школьного театра.

школьного театра на
основании договора,
заключенного между школой,
и теми учреждениями,
которые заинтересованы в
реализации такой
программы, в соответствии с
целями и задачами
образовательной
организации, интересами и
потребностями
обучающихся.
 Планирование при
разработке программ,
реализуемых в сетевой
форме, наряду со школой,
учреждением
дополнительного
образования, СПО, вузами,
участие организаций
культуры и искусства,
физкультурно-спортивных и
иных организаций,
обладающих ресурсами,
необходимыми для
осуществления
образовательной
деятельности по программе
школьного театра.
 Организация
инфраструктурной сетевой
среды для реализации
программ школьного театра.
 Материально-техническое
обновление образовательной
среды, приспособление
помещений, использование
возможностей

Отсутствие
оборудования для
функционирования
школьного театра.



Отсутствие педагогов, 
ведущих театральные
кружки и студии.







трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования.
Обеспечение материальнотехнических условий для
реализации программы,
организации
функционирования
школьного театра.
Привлечение специалистов
(учителя, педагоги
дополнительного
образования, студенты
старших курсов театрального
вуза, артисты театра и т.п.)
для работы в театральных
кружках, студиях.
Обеспечение обучения
педагогов по программам
дополнительного
профессионального
образования по направлению
«Искусство театра».
Внесение изменений в
штатное расписание,
введение должностей
педагогических работников
по Профстандарту «Педагог
дополнительного
образования детей и
взрослых».
Устранение кадрового
дефицита за счет
своевременного выявления
кадровых потребностей ;

46

Функционирование
школьного музея

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

развития кадрового
потенциала; осуществления
профессиональной
переподготовки; привлечения
молодых специалистов и
педагогов дополнительного
образования для разработки и
реализации дополнительной
образовательной программы
«Школьный театр»; обучение
(в том числе на базе
организаций культуры и
искусств) педагогических
работников разработке,
реализации программы,
организации
функционирования
школьного театра.
Непонимание смены  Организация детскоцелевых ориентиров в взрослой событийной
общности. Привлечение к
федеральной и
деятельности Совета
региональной
родителей, Совета
образовательной
обучающихся.
политике.
Низкий уровень
организационноуправленческих
компетенций
административной
команды.

 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для руководителя
(заместителя руководителя).

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций

 Обеспечение повышения
квалификации
управленческой команды в
части создания единого
образовательного

управленческой
команды в выполнении
трудовых функций по
созданию единого
образовательного
пространства в части
организации и
функционирования
школьного музея.

пространства, включая
создание и
функционирование
школьного музея.

Отсутствие педагогов,  Обеспечение привлечения
специалистов (учителя,
работающих в
педагоги дополнительного
Школьном музее.
образования и т.п.) и их
обучение по программам
дополнительного
профессионального
образования в области
создания школьного музея и
музейной педагогики.
Невключенность
 Внесение изменений в
основную образовательную
музейной
программу, включив
деятельности в
музейную деятельность как
образовательную
форму реализации программ
программу.
учебных предметов и курсов
внеурочной деятельности.
Отсутствие школьного  Разработка в программе
воспитания в разделе "Виды,
музея как формы
формы и содержание
реализации
воспитательной
дополнительных
деятельности" вариативного
общеобразовательных
модуля "Школьный музей",
программ.
планирование мероприятий.
 Обеспечение взаимодействия
(заключение договоров) с
организациями культуры и









Действующий
Школьный музей не



искусств по привлечению
специалистов (в том числе в
сетевой дистанционной
форме) для разработки и
реализации дополнительной
образовательной программы
«Школьный музей».
Обучение (в том числе на
базе организаций культуры и
искусств) педагогических
работников разработке и
реализации программы
школьного музея,
организации его
функционирования.
Создание материальнотехнических условий для
реализации программы
школьного музея.
Изучение интересов,
склонностей,
образовательных
потребностей обучающихся в
функционировании
школьного музея;
привлечение педагогов
дополнительного
образования для разработки и
реализации дополнительной
образовательной программы
«Школьный музей».
Привлечение обучающихся к
обучению по программе
«Школьный музей»,
организации деятельности
музея.
Организация деятельности
по сертификации школьного

сертифицирован.



Отсутствие в
образовательной
организации
структурного
подразделения,
обеспечивающего
осуществление
образовательной
деятельности и
выполняющего
учебновоспитательные
функции музейными
средствами.



Отсутствие
помещения для
функционирования
Школьного музея.








музея.
Обеспечение регистрации,
учета Школьного музея
путем его включения в
электронный «Реестр
школьных музеев» на единой
информационной платформе
детского отдыха и туризма
ФГБОУ ДО «Федеральный
центр детско-юношеского
туризма и краеведения».
Создание структурного
подразделения
образовательной
организации,
обеспечивающего
осуществление
образовательной
деятельности и
выполняющего учебновоспитательные функции
музейными средствами.
Определение цели создания и
профиля Школьного музея.
Обеспечение осуществления
деятельности школьного
музея в сотрудничестве с
государственными музеями,
учреждениями науки и
культуры, а также при
взаимодействии с другими
школьными музеями.
Организация
инфраструктурной сетевой
среды для реализации
программ школьного музея.
Материально-техническое
обновление образовательной

47

Функционирование
школьного хора

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

Низкий уровень
компетенций
педагогических
работников, не
позволяющий
реализовать палитру
творческих
объединений.
Отсутствие системы
работы с детской
инициативой.

среды, приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования.
 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагогов.

 Разработка положения о
Штабе воспитательной
работы, включающего
порядок работы с детской
инициативой.
Недостаточный
 Обеспечение повышения
квалификации
уровень
управленческой команды в
профессиональных
части
создания единого
компетенций
образовательного
управленческой
пространства, включая
команды в выполнении создание и
трудовых функций по
функционирование
созданию единого
школьного хора.
образовательного
пространства, включая
создание и
функционирование

школьного хора.
Отсутствие педагогов,  Внесение изменений в
штатное расписание,
работающих в
введение должностей
школьном хоре.
педагогических работников
по Профстандарту «Педагог
дополнительного
образования детей и
взрослых».
 Привлечение специалистов
(учителя, педагоги
дополнительного
образования и т.п.) для
работы в школьном хоре.
 Обеспечение обучения
педагогов по программам
дополнительного
профессионального
образования в области
создания школьного хора.
 Организация работы
руководителя хора,
концертмейстера, педагогаорганизатора и
педагогического коллектива
по функционированию
Школьного хора.
 Обучение (в том числе на
базе организаций культуры и
искусств) педагогических
работников
общеобразовательной
организации для разработки
и реализации программы
школьного хора.
Отсутствие рабочих  Разработка программ
внеурочной деятельности по
программ курсов

внеурочной
деятельности хоровой
тематики.







Отсутствие школьного 
хора как формы
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ.


хоровой тематике (по
профилю «школьный хор»)
для обучающихся 1-4
классов, 5-7 классов, 7-9
классов, 9-11 классов в
соответствии с целями и
задачами образовательной
организации, интересами и
потребностями
обучающихся.
Создание материальнотехнических условий для
реализации программы,
организации деятельности
школьного хора.
Привлечение обучающихся к
обучению по программе
«Школьный хор», участию в
художественной
самодеятельности.
Изучение интересов,
склонностей,
образовательных
потребностей обучающихся в
функционировании
школьного хора.
Определение направления
деятельности хорового
коллектива (репертуар) в
соответствии с целями и
задачами образовательной
организации, интересами и
потребностями
обучающихся.
Привлечение педагогов
дополнительного
образования для разработки
и реализации



Отсутствие сетевой

формы реализации
программы школьного
хора.





дополнительной
образовательной программы
«Школьный хор».
Разработка дополнительных
программы музыкальной
направленности по
направлению «Хоровое
пение».
Осуществление сетевой
формы реализации
программы школьного хора
на основании договора,
заключенного между школой,
и теми учреждениями,
которые заинтересованы в
реализации такой
программы, в соответствии с
целями и задачами
образовательной
организации, интересами и
потребностями
обучающихся.
Обеспечение взаимодействия
(заключение договоров) с
организациями культуры и
искусств по привлечению
специалистов (в том числе в
сетевой дистанционной
форме) для разработки и
реализации дополнительной
образовательной программы
«Школьный хор».
Обеспечение при разработке
программ, реализуемых в
сетевой форме, наряду со
школой, учреждением
дополнительного
образования, СПО, участие

48

Функционирование
школьного медиацентра
(телевидение, газета,
журнал и др.)

Функционирован
ие школьного
медиацентра

1

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

49

Доля обучающихся,
являющихся членами
школьных творческих
объединений, от общего
количества обучающихся
в организации

30% и более
обучающихся

3

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

50

Количество мероприятий
школьных творческих
объединений: концерты,
спектакли, выпуски газет,
журналов и т. д. (для
каждого школьного
творческого
объединения)

Более 2 в год (для
каждого
школьного
творческого
объединения)

2

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

51

Использование
государственных
символов при обучении и
воспитании(критический
показатель)

Да

3

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

организаций культуры и
искусства и иных
организаций, обладающих
ресурсами, необходимыми
для осуществления
образовательной
деятельности по программе
школьного хора.

52

Реализация рабочей
программы воспитания, в
том числе для
обучающихся с
ОВЗ(критический
показатель)

Да

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

53

Реализация календарного
плана воспитательной
работы(критический
показатель)

Да

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

54

Функционирование
Совета
родителей(критический
показатель)

Да

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

55

Наличие советника
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями

Да

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

56

Взаимодействие
образовательной
организации и родителей
в процессе реализации
рабочей программы
воспитания

Осуществляется с
использованием
регламентирован
ных и
неформальных
форм
взаимодействия

2

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Не организован

административный
контроль деятельности
классных
руководителей.

Внесение изменений в план
административного контроля,
учитывающие контроль
деятельности классных
руководителей.

Отсутствие
 Обеспечение разработки и
внедрения системы
открытости,
системности в работе с совместных мероприятий с
родителями для достижения

родителями.

большей открытости школы.

Родители не участвуют 
в разработке рабочей
программы
воспитания.

Обеспечение включенности
родителей в разработку
рабочей программы
воспитания штабом
воспитательной работы.
Включение в модуль работы
с родителями рабочей
программы воспитания
мероприятий, направленных
на вовлечение родителей в
образовательную
деятельность.
Разработка проекта,
совместного с
общественностью
поселения/округа,
коллегиальными органами
управления (управляющими
советами) с целью
активизации работы с
родительским сообществом,
поиска и реализации
способов вовлечения семей в
образовательную
деятельность.
Внесение изменений в план
методической работы,
обеспечив изучение
содержания федеральной
рабочей программы
воспитания в части
взаимодействия
образовательной организации
и родителей.
Организация деятельности в
образовательной





В

общеобразовательной
организации не
предусмотрена
деятельность
представителей
родительского
сообщества.


организации, в классах
представительных органов
родительского сообщества
(родительского комитета
общеобразовательной
организации, классов),
участвующих в обсуждении и
решении вопросов
воспитания и обучения.
 Организация деятельности
представителей
родительского сообщества в
Управляющем совете
общеобразовательной
организации.
 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для руководителя
(заместителя руководителя) в
части организации
взаимодействия
образовательной организации
и родителей в процессе
реализации рабочей
программы воспитания.
Отсутствует работа по  Организация работы по
регламентированным формам
регламентированным
взаимодействия
формам
образовательной организации
взаимодействия
и родителей:
образовательной
функционирование
организации и
родительского комитета,
родителей.
заседания попечительского
совета, заседания
родительского комитета,
заседания Комиссии по
урегулированию споров
между участниками



Не стимулируется
развитие
неформальных форм
взаимодействия
образовательной
организации и
родителей.



Не используется
воспитательный
потенциал
взаимодействия с
родителями
(законными
представителями)
обучающихся в
процессе реализации
рабочей программы





образовательных отношений,
проведение родительских
собраний.
Разработка тематических
родительские собрания в
классах, общешкольных
родительских собраний по
вопросам воспитания,
взаимоотношений
обучающихся и педагогов,
условий обучения и
воспитания.
Организация неформальных
форм взаимодействия
образовательной организации
и родителей: групповые
консультации родителей по
различным вопросам
развития и воспитания детей,
педагогические лектории,
родительские школы и
университеты, родительские
клубы, клубы выходного дня,
мастер-классы, круглые
столы по вопросам
воспитания.
Организация родительских
дней, в которые родители
(законные представители)
могут посещать уроки и
внеурочные занятия.
Организация работы
семейных клубов,
родительских гостиных,
предоставляющих
родителям, педагогам и
обучающимся площадку для
совместного досуга и

воспитания.








общения, с обсуждением
актуальных вопросов
воспитания.
Организация проведения
тематических собраний (в
том числе по инициативе
родителей), на которых
родители смогут получать
советы по вопросам
воспитания, консультаций
психологов, врачей,
социальных работников,
служителей традиционных
российских религий, обмен
опытом.
Организация родительских
форумов на интернет-сайте
общеобразовательной
организации, интернетсообществ, групп с участием
педагогов, для обсуждения
интересующих родителей
вопросов.
Организация участия
родителей в психологопедагогических консилиумах
в случаях, предусмотренных
нормативными документами
о психолого-педагогическом
консилиуме в
общеобразовательной
организации в соответствии с
порядком привлечения
родителей (законных
представителей).
Организация привлечения
родителей (законных
представителей) к подготовке

57

Наличие школьной
символики (флаг школы,
гимн школы, эмблема
школы, элементы
школьного костюма и т.
п.)

Наличие
школьной
символики (флаг
школы, гимн
школы, эмблема
школы, элементы
школьного
костюма и т.п.)

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

58

Реализация программ
краеведения и школьного
туризма

Реализуется 1
программа
краеведения или
школьного
туризма

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

и проведению классных и
общешкольных мероприятий.
 Организация целевого
взаимодействие с законными
представителями детейсирот, оставшихся без
попечения родителей,
приёмных детей.
 Организация трансляции
опыта по взаимодействию
образовательной организации
и родителей в процессе
реализации рабочей
программы воспитания.

Недостаточно

сформирована система
работы
административной

команды с кадрами,
отсутствие кадрового
резерва и как,
следствие, отсутствие

специалиста,
занимающегося
вопросами
организации

Разработка положения о
кадровом резерве
общеобразовательной
организации.
Организация работы по
привлечению специалистов
других организаций
(образовательных,
социальных и др.).
Использование услуг
туристско-экскурсионных и
других организаций
(туристские фирмы,
спортивные клубы,

туристскокраеведческой
деятельности
обучающихся.

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в части
организации
реализации
программы
краеведения и
школьного туризма.
Нет защищенных
туристических
объектов вблизи
школы.

индивидуальные
предприниматели и т.д.) на
основе заключенного
договора об оказании
туристских услуг.
 Обеспечение повышения
квалификации
педагогических работников
по вопросам организации
краеведческой деятельности
и школьного туризма.
 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для заместителя
руководителя в части
организации реализации
программы краеведения и
школьного туризма.

 Использование возможностей
участия в федеральном
проекте «Классная страна»,
который аккумулирует
передовые идеи по развитию
детского туризма.
Отсутствие
 Использование для закупки
туристического оборудования
материальносредств грантов, спонсорской
технического
помощи.
оснащения для
 Оптимизация расходов,
реализации программ
планирование материальнопо туризму, отсутствие технического оснащения,

необходимого личного
и группового
снаряжения.
Не разработаны
программы
краеведения и
школьного туризма в
рамках внеурочной
деятельности и/или
дополнительного
образования.

необходимого для
реализации программы
краеведения или школьного
туризма.
 Интеграция туристскокраеведческой деятельности
в программу воспитания
общеобразовательной
организации.
 Анализ и экспертиза качества
школьных программ
краеведения и школьного
туризма.
 Принятие мер по
привлечению и мотивации
обучающихся к поисковой и
краеведческой деятельности,
детскому познавательному
туризму.
 Организация деятельности
рабочей группы по
модернизации программ
краеведения и школьного
туризма: - реализация
программ урочной и
внеурочной деятельности,
дополнительного
образования по краеведению
и школьному туризму; организация профильных
каникулярных отрядов,
слетов, мастер-классов,
экскурсий, конкурсов по
краеведению и школьному
туризму; - организация
сетевого взаимодействия с
организациями-партнерами,
курирующими программы

59

Организация летних
тематических смен в
школьном лагере

Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

60

Функционирование
Совета
обучающихся(критическ
ий показатель)

Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

61

Наличие первичного
отделения РДДМ
Движение первых

Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

62

Наличие центра детских
инициатив, пространства
ученического
самоуправления

Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

63

Участие в реализации
проекта Орлята России
(при реализации
начального общего
образования)

Участие в
проекте

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

64

Наличие

Отсутствие

0

Магистральное

Ученическое

краеведения и школьного
туризма в районе, крае.
 Организация
систематического
административного контроля
реализации программ
краеведения и школьного
туризма в
общеобразовательной
организации.

Недостаток

 Направление запроса в

представительств
детских и молодежных
общественных
объединений (Юнармия,
Большая перемена и др.)

направление
«Воспитание»

самоуправление,
волонтерское
движение

профессиональных
компетенций
заместителя директора
по воспитанию в
создании и
организации
деятельности детских
и молодежных
общественных
объединений
(«Юнармия»,
«Большая перемена» и
др.).

ЦНППМ на формирование
ИОМ для заместителя
директора по воспитанию в
части организации
деятельности детских и
молодежных общественных
объединений.

Недостаточная работа 
по вовлечению
обучающихся в
деятельность
представительств

детских и молодежных
общественных
объединений
(«Юнармия»,
«Большая перемена».

Создание представительств
детских и молодежных
общественных объединений
(«Юнармия», «Большая
перемена» и др.).
Организация
разъяснительной работы
среди обучающихся и
родителей (законных
представителей) о
деятельности детских и
молодежных общественных
объединений («Юнармия»,
«Большая перемена» и др.).
 Организация работы по
мотивации обучающихся к
участию в молодежных
общественных объединениях
(«Юнармия», «Большая
перемена» и др.).
 Организация работы по
вовлечению обучающихся в











детские и молодежные
общественные объединения.
Разработка актуальных мер
морального и материального
стимулирования
обучающихся.
Организация работы по
формированию ценностных
ориентаций обучающихся:
разработка мер и
мероприятий, включающих
приобретение
первоначального опыта
обучающихся в работе
общественных объединений.
Создание условий для
организации в школе
представительств детских и
молодежных общественных
объединений («Юнармия»,
«Большая перемена» и др.).
Обеспечение советником
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными
объединениями
информирования участников
образовательных отношений
о деятельности детских и
молодежных общественных
объединений («Юнармия»,
«Большая перемена» и др.) и
их значимости для
формирования личности
обучающихся.
Организация работы по
вовлечению обучающихся и
педагогов в конкурс

65

Участие обучающихся в
волонтерском движении
(при реализации
основного общего и (или)
среднего общего
образования)

Обучающиеся
участвуют в
волонтерском
движении

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

66

Наличие школьных
военно-патриотических
клубов

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

«Большая перемена».
В программе
 Разработка в программе
воспитания в разделе "Виды,
воспитания не
формы и содержание
предусмотрена
организация детских и воспитательной
деятельности" вариативного
молодежных
модуля "Детские
общественных
общественные объединения",
объединений.
планирование мероприятий в
рамках модуля.

Не обеспечено
 Разработка нормативной
правовой документации
создание и
школьного военнодеятельность военнопатриотического клуба (
патриотического
Устав, Положение,
клуба.
программа деятельности,
план работы и др.) .
 Разработка плана создания
школьного военнопатриотического клуба.
 Определение приоритетных
направлений в работе
школьного военнопатриотического клуба.
Формирование ценностных
ориентаций обучающихся:
разработка мер и
мероприятий.
 Назначение руководителя
школьного военно-


Отсутствует
помещение,
необходимое для
работы школьного
военнопатриотического
клуба.





Отсутствует
материальнотехническое
оснащение,
необходимое для
работы школьного
военно-



патриотического клуба.
Формирование Совета
школьного военнопатриотического клуба.
Материально-техническое
обновление образовательной
среды, приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства для
организации работы
военного патриотического
клуба.
Заключение договора о
сотрудничестве с
организациями: образовательной
организацией, на базе
которой будет работать
военно-патриотический клуб
(в договоре указывается,
какое оборудование может
использовать педагог в
рамках реализации
программы); - организацией,
оказывающей спонсорскую
помощь клубу; - отделением
ДОСААФ России.
Оптимизация расходов,
создание условий для
организации в школе военнопатриотических клубов,
планирование материальнотехнического оснащения,
приобретение
высокотехнологичного

патриотического
клуба.

оборудования для
организации работы
военного патриотического
клуба.
 Заключение договора о
сотрудничестве с
организациями: образовательной
организацией, на базе
которой будет работать
военно-патриотический клуб
(в договоре указывается,
какое оборудование может
использовать педагог в
рамках реализации
программы); - организацией,
оказывающей спонсорскую
помощь клубу; - отделением
ДОСААФ России.
Отсутствие
 Внесение в план
административного контроля
административного
контроля деятельности мероприятия по контролю
деятельности советника
советника директора
директора по воспитанию и
по воспитанию и
взаимодействию с детскими
взаимодействию с
общественными
детскими
объединениями.
общественными
объединениями.
Недостаток

профессиональных
компетенций
заместителя директора
по воспитанию,
классных
руководителей в

Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по воспитанию,
классных руководителей в
части деятельности
школьных патриотических
клубов.

организации
деятельности
школьного военнопатриотического
клуба.
67

Реализация
утвержденного
календарного плана
профориентационной
деятельности в школе (в
соответствии с
календарным планом
профориентационной
деятельности,
разработанным в
субъекте
РФ)(критический
показатель)

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

68

Определение
заместителя директора,
ответственного за
реализацию
профориентационной
деятельности

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

69

Наличие соглашений с
региональными
предприятиями/организа
циями, оказывающими
содействие в реализации
профориентационных

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

мероприятий
70

Наличие профильных
предпрофессиональных
классов (инженерные,
медицинские,
космические, IT,
педагогические,
предпринимательские и
др.)

Нет

0

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

Недостаточный

уровень работы с
обучающимися по
проведению системной
подготовительной
предпрофильной и

предпрофессионально
й работы в основной
школе для обеспечения
предварительного
самоопределения
обучающихся.

Организация мониторинга по
выявлению способностей,
образовательных и
профессиональных
потребностей обучающихся в
профильном обучении.
Проведение системной
подготовительной
предпрофильной и
предпрофессиональной
работы в основной школе для
обеспечения
предварительного
самоопределения
обучающихся.
 Обеспечение
информирования
обучающихся об
особенностях различных
сфер профессиональной
ориентации; сопровождение
профессионального
самоопределения
обучающихся.
 Организация психологопедагогического
сопровождения обучающихся
по определению дальнейшей
образовательной траектории.
 Создание системы
информационного, научнометодического
сопровождения работы по
предпрофильной подготовке
и предпрофессиональному
самоопределению

Отсутствие

профильных
предпрофессиональны
х классов,
удовлетворяющих
интересы и
потребности

обучающихся.







обучающихся.
Обеспечение формирования
профильных
предпрофессиональных
классов, в полной мере
удовлетворяющих
предпочтения и запросы
обучающихся; рынка труда.
Организация открытия
профильных
предпрофессиональных
классов при поддержке
предприятий и организаций
муниципалитета/региона их
непосредственное участие в
образовательной
деятельности.
Актуализация требований
локального нормативного
акта (Положение об
организации профильного
обучения).
Актуализация должностных
инструкций педагогических
работников и управленческой
команды с учетом положений
профессиональных
стандартов руководителя и
педагогических работников
общеобразовательных
организаций.
Обеспечение самоаудита
ресурсных условий
(материально-технических,
кадровых, информационных
и др.) для реализации
профильного обучения в
образовательной







Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций членов
управленческой
команды в
организации и
обеспечении
профильного
обучения,
дифференциации и
индивидуализации
обучения.



организации.
Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые
могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы.
Обеспечение
административного контроля
организации профильного
обучения.
Организация анализа
учебных планов профилей и
индивидуальных учебных
планов на предмет их
соответствия требованиям
ФГОС общего образования.
Повышение уровня
профессиональных
компетенций членов
управленческой команды в
управлении формированием
и функционированием
системы методического и
организационнопедагогического обеспечения
профильного обучения,
дифференциации и
индивидуализации обучения.

71

Наличие и использование
дополнительных
материалов по
профориентации, в том
числе мультимедийных, в
учебных предметах
общеобразовательного
цикла

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

72

Посещение
обучающимися
экскурсий на
предприятиях

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

73

Участие обучающихся в
моделирующих
профессиональных
пробах (онлайн) и
тестированиях

Нет

0

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

Недостаточный
 Обеспечение обучения
педагогов по составлению
уровень компетенций
индивидуальных учебных
педагогических
планов.
работников по
 Обеспечение обучения
преподаванию в
педагогов на курсах
профильных классах.
повышения квалификации по
преподаванию предметов на
профильном уровне.
 Обеспечение участия
педагогов в
профессиональных
конкурсах и олимпиадах.

Отсутствует план
 Внесение в план
профориентационной работы
участия обучающихся
участия обучающихся в
в моделирующих
моделирующих
профессиональных
профессиональных пробах
пробах (онлайн) и
(онлайн) и тестированиях.
тестированиях.
Не обеспечивается

 Организация прохождения
профориентационных тестов,

участие обучающихся
в моделирующих
профессиональных
пробах (онлайн) и
тестированиях.


Отсутствует сетевое
взаимодействие, не
определены сетевые
партнеры.





Недостаточный

уровень компетенций
педагогов для
проведения
профессиональных
проб и тестирований.
74

Посещение
обучающимися
экскурсий в

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци

Сопровождение
выбора

"примерки" актуальных
профессий онлайн в демокабинете, изучение
профессии будущего в
каталоге проекта «Билет в
будущее».
Обеспечение посещения
мероприятий и организация
общения с профессионалами,
прохождения двойных тестов
с родителями.
Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые
могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы).
Заключение соглашений с
социальными партнерами,
влияющими на
самоопределение
обучающихся.
Обеспечение обучения
педагогов для данного вида
деятельности (ПК,
горизонтальное обучение,
наставничество, присвоение
опыта успешных педагогов).

организациях СПО и ВО
75

Посещение
обучающимися
профессиональных проб
на региональных
площадках

Нет

0

я»

профессии

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

Не обеспечивается
 Проведение мероприятий
профессиональнопосещение
ориентировочного
обучающимися
знакомства: система пробных
профессиональных
ознакомительных занятий в
проб на региональных
Кванториумах, IT – кубах,
площадках.
Точках роста, Организаций
высшего с среднего
профессионального
образования.
 Обеспечение участия
обучающихся в
профессиональных пробах на
региональных площадках в
виртуальном формате.
 Поиск спонсоров, участие в
грантах для возможности
организации выезда в
региональные площадки
региона на
профессиональные пробы.
Отсутствует план
 Включение
профессиональных проб в
посещения
учебно-воспитательную
обучающимися
деятельность как
профессиональных
обязательное направление
проб на региональных
профориентационной работы
площадках.
и обеспечение их
максимальную
приближенность к реальному
производству.
 Включение в план
профориентационной работы
участия в профессиональных
пробах на региональных
площадках региона.

Недостаточный
 Обеспечение обучения
педагогов для данного вида
уровень компетенций
деятельности (ПК,
педагогов для
горизонтальное обучение,
проведения
наставничество, присвоение
профессиональных
опыта успешных педагогов).
проб.
76

Посещение
обучающимися занятий
по программам
дополнительного
образования, в том числе
кружков, секций и др.,
направленных на
профориентацию

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

77

Прохождение
обучающимися
профессионального
обучения по программам
профессиональной
подготовки по
профессиям рабочих и
должностям служащих

Нет

0

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

Отсутствие сетевой
формы реализации
образовательной
программы.

 Организация
профессионального обучения
старшеклассников по
профессиям рабочих и
служащих с использованием
собственной МТБ или МТБ
предприятия реального
сектора экономики с целью
получения первой профессии
одновременно с общим
образованием.
 Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые
могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую

базу, образовательные
ресурсы).
 В рамках реализации
программы по воспитанию
организация встреч
обучающихся с
представителями рабочих
профессий и служащих;
посещение обучающимися и
родителями дней открытых
дверей образовательных
организаций высшего,
среднего профессионального
образования.
Недостаточный
 Обеспечение повышение
уровня управленческих
уровень
компетенций по выполнению
управленческих
трудовой функции
компетенций по
управление образовательной
организации
организацией в части
профессионального
организации
обучения
профессионального обучения
обучающихся в
обучающихся в
общеобразовательной
общеобразовательной
организации.
организации.
Отсутствие программ  Обеспечение условий для
получения лицензии на
профессиональной
образовательную
подготовки по
профессиям рабочих и деятельность по основным
программам
должностям
профессионального
служащих.
обучения.
 Организация мониторинга
востребованных профессий в
регионе, районе, городе, селе;
кадровых потребностей
современного рынка труда.

78

Проведение
родительских собраний
на тему
профессиональной
ориентации, в том числе
о кадровых потребностях
современного рынка

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

 Организация мониторинга
потребностей обучающихся в
профессиональном обучении.
 Анализ условий
(инфраструктура),
необходимых для реализации
программ.
 Организация
разработки/корректировки
программ профессиональной
подготовки по профессиям
рабочих и должностям
служащих с целью
дальнейшей реализации их в
школе.
 Обеспечение подбора и
подготовки педагогических
кадров к реализации данных
программ.
 Организация
административного контроля
за реализацией программ.
 Повышение мотивации
обучающихся к
профессиональному
обучению по программам
профессиональной
подготовки по профессиям
рабочих и должностям
служащих.

труда
79

Участие обучающихся
6‒11 классов в
мероприятиях проекта
Билет в будущее

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

80

Участие обучающихся в
чемпионатах по
профессиональному
мастерству

Нет

0

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

Не обеспечивается
 Создание в ОО системы
подготовки к чемпионатам по
подготовка к участию
профессиональному
в чемпионатах по
мастерству, включающую:
профессиональному
назначение ответственного за
мастерству.
работу; рассмотрение
вопросов по подготовке к
чемпионатам по
профмастерству на
заседаниях педагогического и
методического советов;
наличие в ОО системы
поощрений педагогов,
работающих в данном
направлении.
 Обеспечение условий для
подготовки обучающихся к
участию в чемпионатах по
профессиональному
мастерству: материальнотехническое обновление
образовательной среды,
приспособление помещений,
использование возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования; кадровое
обеспечение (организация

обучения педагогических
работников, привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций, предприятий);
поиск финансовых средств
(участие в грантах,
конкурсах, обращение к
спонсорам) для организации
поездок из отдаленных сел к
месту проведения
чемпионатов по
профессиональному
мастерству.
 Повышение мотивации
обучающихся к участию в
чемпионатах по
профессиональному
мастерству.
Не обеспечивается
 Обеспечение сетевого
взаимодействия
информирование
общеобразовательных
обучающихся
общеобразовательных организаций с
образовательными
организаций о целях и
организациями среднего
задачах
профессионального
Всероссийского
образования.
чемпионатного
 Обеспечение на
региональном уровне участия
движения по
обучающихся
профессиональному
общеобразовательных
мастерству.
организаций в
профориентационных
мероприятиях, проводимых в
рамках регионального и
отборочного
(межрегионального) этапов
Чемпионата по

81

Использование единых
подходов к штатному
расписанию (количество
административного
персонала на контингент,
узкие специалисты)

В организации
используются
единые подходы
к штатному
расписанию

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Условия
педагогического
труда

82

Предусмотрены меры
материального и

Предусмотрены
меры

1

Ключевое
условие

Условия
педагогического

профессиональному
мастерству
«Профессионалы» и
Чемпионата высоких
технологий Всероссийского
чемпионатного движения по
профессиональному
мастерству.
 Обеспечение на
региональном уровне
увеличения охвата
обучающихся
общеобразовательных
организаций субъектов
Российской Федерации
принявшие участие в
открытых онлайн-уроках
проекта «Шоу профессий»,
реализуемых с учетом опыта
цикла открытых уроков
«Проектория», направленных
на раннюю
профориентацию»,
проводимых в рамках
федерального проекта «Успех
каждого ребенка»
национального проекта
«Образование».

«Учитель.
Школьная
команда»

труда

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

Да

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов
классных
руководителей(критическ
ий показатель)

Да

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

Охват учителей
диагностикой

Не менее 20%
учителей прошли

1

Ключевое
условие

Методическое
сопровождение

нематериального
стимулирования
(разработан школьный
локальный акт о системе
материального и
нематериального
стимулирования,
соблюдаются требования
локального акта)

материального и
нематериального
стимулирования

83

Развитие системы
наставничества
(положение о
наставничестве,
дорожная карта о его
реализации,
приказы)(критический
показатель)

Да

84

Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов
учителей(критический
показатель)

85

86

Недостаточный охват  Проведение разъяснительной
работы с педагогическими
учителей
кадрами по порядку формам

профессиональных
компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагностикой)

диагностику
профессиональн
ых компетенций

«Учитель.
Школьная
команда»

педагогических
кадров. Система
наставничества

диагностикой
профессиональных
компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагностикой).









диагностики
профессиональных
дефицитов педагогических
работников образовательных
организаций с возможностью
получения индивидуального
плана в соответствии с
распоряжением
Минпросвещения России от
27.08.2021 № Р-201.
Разработка системы
административных мер по
организации проведения
диагностических процедур,
обеспечивающих выявление
профессиональных
дефицитов педагогических
работников и последующие
действия по их ликвидации,
предупреждению.
Повышение мотивации
педагогических работников к
прохождению диагностики
профессиональных
компетенций.
Разработка способов
стимулирования и
поощрения педагогических
работников, направленных на
профилактику
профессионального
выгорания, повышение
мотивации педагогических
работников к прохождению
диагностики
профессиональных
компетенций.
Разработка плана









мероприятий по выявлению
профессиональных
затруднений и потребностей
педагогов.
Разработка программы
наставничества, в том числе
реверсивного, организация
«горизонтального» обучения
педагогических работников.
Обеспечение адресного
подхода со стороны
администрации, проведение
мероприятий по
популяризации
диагностикаи, разъяснении
ее роли в снижении уровня
профессиональных
дефицитов, ее влияния на
дальнейшее
профессиональное развитие.
Обеспечение
самодиагностики
профессиональных
дефицитов на основании
рефлексии
профессиональной
деятельности, на основе
разработанного
инструментария (анкета/чеклист).
Обеспечение проведения
диагностики
профессиональных
дефицитов на основании
результатов
профессиональной
деятельности (экспертный
анализ результатов в области

87

Доля учителей, для
10% учителей и
более
которых по результатам
диагностики разработаны
индивидуальные
образовательные
маршруты

3

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

88

Доля педагогических
работников, прошедших
обучение по программам
повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних
года)(критический

3

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

Не менее 80%
педагогических
работников

обучения, воспитания,
развития обучающихся).
 Обеспечение проведения
диагностики
профессиональных
дефицитов на основании
экспертной оценки
практической деятельности
(участие в открытом
мероприятии, его анализ и
подготовка заключения о
выявленных
профессиональных
дефицитах).

показатель)
89

Доля педагогических
работников, прошедших
обучение по программам
повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещеннымв
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года)

Менее 50%
педагогических
работников

0

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

Низкая доля
 Проведение мониторинга
обучения педагогических
педагогических
работников
работников,
общеобразовательной
прошедших обучение
организации по программам
по программам
повышения квалификации по
повышения
инструментам ЦОС,
квалификации по
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
инструментам ЦОС,
профессиональных программ
размещенным в
педагогического образования
Федеральном реестре
за три последних года.
дополнительных
 Проведение анализа
профессиональных
имеющихся программ
программ
дополнительного
педагогического
профессионального
образования (за три
образования по
инструментам ЦОС
последних года).
региональных институтов
развития
образования/институтов
повышения квалификации,
программ, размещенных в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
 Обеспечение адресного
подхода со стороны
администрации, проведение
информационноразъяснительной работы с
педагогами о необходимости
обучения по программам
повышения квалификации по
инструментам ЦОС.

 Обеспечение
информирования о новых
тенденциях развития
образования, задачах и
требованиях к
профессиональной
компетентности
педагогических работников
по вопросам использования
инструментов ЦОС в
образовательной
деятельности.
 Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности педагогических
работников в части
использования инструментов
ЦОС в образовательной
деятельности.
 Разработка плана
мероприятий по выявлению
потребности и организации
курсовой подготовки
педагогов по инструментам
ЦОС.
 Формирование
перспективного плана
повышение квалификации
педагогических работников
по программам повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
 Организация обучения







90

Доля педагогических
работников и

Не менее 50%
педагогических

1

Ключевое
условие

Развитие и
повышение

Низкая доля
педагогических



педагогических работников
по программам повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Организация
административного контроля
за организацией обучения
педагогических работников
по программам повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Включение в
индивидуальные
образовательные маршруты
педагогов плана обучения по
программам повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном
реестре.
Выравнивание
педагогической нагрузки на
педагогов, устранение
перегрузки, повышение
мотивации к изучению и
использованию инструментов
ЦОС.
Проведение мониторинга
обучения педагогических
работников

управленческих кадров,
прошедших обучение по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания (за три
последних года)

работников

«Учитель.
Школьная
команда»

квалификации

работников и
управленческих
кадров, прошедших
обучение по
программам
повышения
квалификации в сфере
воспитания (за три

последних года).

общеобразовательной
организации по программам
повышения квалификации в
сфере воспитания,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования
за три последних года.
Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования в сфере
воспитания региональных
институтов развития
образования/институтов
повышения квалификации,
программ, размещенных в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
 Обеспечение адресного
подхода со стороны
администрации, проведение
информационноразъяснительной работы с
педагогами о значении
воспитания.
 Обеспечение
информирования о новых
тенденциях развития
образования, задачах и
требованиях к
профессиональной
компетентности
педагогических работников в











сфере воспитания.
Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности педагогических
работников в сфере
воспитания.
Разработка плана
мероприятий по выявлению
потребности и организации
курсовой подготовки
педагогов в сфере
воспитания.
Формирование
перспективного плана
повышение квалификации
педагогических работников в
рамках по программам
повышения квалификации в
сфере воспитания,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Организация обучения
педагогических работников
по программам повышения
квалификации в сфере
воспитания, размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Организация
административного контроля
за организацией обучения
педагогических работников
по программам повышения

91

Повышение
квалификации штатных
педагогов-психологов по
программам,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года)

Отсутствие

0

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

квалификации в сфере
воспитания, размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
 Включение в
индивидуальные
образовательные маршруты
педагогов плана обучения по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания, размещенным в
Федеральном реестре.
 Выравнивание
педагогической нагрузки на
педагогов, устранение
перегрузки, повышение
мотивации к обучению по
дополнительным
профессиональным
программам в сфере
воспитания.
Отсутствие штатного  Обеспечение реализации
ООП в сетевой форме.
педагога-психолога.
Не обеспечивается
повышение
квалификации
штатных педагоговпсихологов.

 Обеспечение адресного
подхода со стороны
администрации, проведение
информационноразъяснительной работы с
педагогами-психологами.
 Обеспечение
информирования о новых
тенденциях развития
образования, задачах и
требованиях к
профессиональной











компетентности педагоговпсихологов.
Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности педагоговпсихологов.
Разработка плана
мероприятий по выявлению
потребности и организации
курсовой подготовки
педагогов-психологов.
Формирование
перспективного плана
повышение квалификации
педагогов-психологов по
программам повышения
квалификации, размещенным
в Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Организация обучения
педагогов-психологов по
программам повышения
квалификации, размещенным
в Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Организация
административного контроля
за организацией обучения
педагогов-психологов по
программам повышения
квалификации, размещенным
в Федеральном реестре
дополнительных

92

Повышение
квалификации
управленческой команды
по программам из
Федерального реестра
образовательных
программ
дополнительного
профессионального
образования (за три
последних года)

Не менее 50%
управленческой
команды

2

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

профессиональных программ
педагогического образования.
Не обеспечивается
 Обеспечение прохождения
диагностики управленческих
повышение
компетенций в области
квалификации членов
управления процессами,
управленческой
ресурсами, кадрами,
команды.
результатами, информацией
всеми членами
управленческой команды (в
случае недоступности
стандартизированных
оценочных процедур пройти
самодиагностику
профессиональных
дефицитов на основании
рефлексии
профессиональной
деятельности и/или
диагностику
профессиональных
дефицитов на основании
экспертной оценки
практической (предметнометодической/управленческо
й) деятельности с
привлечением специалистов
других школ).
 Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования региональных
институтов развития
образования/институтов
повышения квалификации,
программ, размещенных в
Федеральном реестре.

93

Обеспечение условий для
обучения учителей по
дополнительным
профессиональным
программам,
направленных на
формирование у
обучающихся навыков,

Нет

0

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

 Обеспечение адресного
подхода со стороны
руководителя
образовательной
организации, проведение
информационноразъяснительной работы с
членами управленческой
команды.
 Формирование
перспективного плана
повышение квалификации
членов управленческой
команды по программам
повышения квалификации,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
 Создание условий для
обучения управленческих
кадров в регулярном
обучении по программам
повышения квалификации,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных
программ.
Отсутствие педагогов,  Обеспечение реализации
ООП в сетевой форме.
способных

Разработка положения о
осуществлять
реализацию программ кадровом резерве.
углубленного изучения
предмета,
профильного
обучения.

обеспечивающих
технологический
суверенитет страны
(математика, физика,
информатика, химия,
биология) (за три
последних года)

Не созданы условия 
для обучения учителей
по дополнительным
профессиональным
программам,
направленным на
формирование у
обучающихся навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет страны
(математика, физика,

информатика, химия,
биология) (за три
последних года)

Проведение мониторинга
обучения учителей по
дополнительным
профессиональным
программам, направленным
на формирование у
обучающихся навыков,
обеспечивающих
технологический суверенитет
страны (математика, физика,
информатика, химия,
биология) (за три последних
года).
Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования региональных
институтов развития
образования/институтов
повышения квалификации,
программ, размещенных в
Федеральном реестре.
 Обеспечение адресного
подхода со стороны
администрации, проведение
информационноразъяснительной работы с
учителями математики,
физики, информатики,
химии, биологии) .
 Обеспечение
информирования о новых
тенденциях развития
образования, задачах и
требованиях к
профессиональной
компетентности учителей









математики, физики,
информатики, химии,
биологии.
Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности учителей
математики, физики,
информатики, химии,
биологии, осуществляющих
реализацию программ
углубленного/профильного
обучения.
Разработка плана
мероприятий по выявлению
потребности и организации
курсовой подготовки
учителей математики,
физики, информатики,
химии, биологии,
осуществляющих
реализацию программ
углубленного/профильного
обучения.
Формирование
перспективного плана
повышения квалификации
учителей математики,
физики, информатики,
химии, биологии,
осуществляющих
реализацию
углубленного/профильного
обучения, по программам
повышения квалификации,
размещенным в Федеральном
реестре.
Организация обучения

учителей математики,
физики, информатики,
химии, биологии по
программам повышения
квалификации, размещенным
в Федеральном реестре.
 Организация
административного контроля
обучения учителей
математики, физики,
информатики, химии,
биологии по программам
повышения квалификации,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
 Включение в
индивидуальные
образовательные маршруты
учителей математики,
физики, информатики,
химии, биологии,
осуществляющих
реализацию
углубленного/профильного
обучения, плана обучения по
программам повышения
квалификации, размещенным
в Федеральном реестре.
 Выравнивание
педагогической нагрузки на
учителей математики,
физики, информатики,
химии, биологии, устранение
перегрузки, повышение
мотивации и внутренней
активности педагога.

94

Участие педагогов в
конкурсном движении

Неучастие

0

Ключевое
условие
«Учитель.

Развитие и
повышение
квалификации

 Создание условий
(финансовых,
организационнопедагогических,
информационных) для
обучения учителей
математики, физики,
информатики, химии,
биологии по
дополнительным
профессиональным
программам,
направленныхмна
формирование у
обучающихся навыков,
обеспечивающих
технологический суверенитет
страны.
 Обеспечение
административного контроля
за организацией обучения и
созданием условий для
обучения учителей
математики, физики,
информатики, химии,
биологии по
дополнительным
профессиональным
программам, направленных
на формирование у
обучающихся навыков,
обеспечивающих
технологический суверенитет
страны.
Отсутствие педагогов,  Проведение мониторинга
участия педагогов в
участвующих в
конкурсном движении (за три
профессиональных
последних года).

Школьная
команда»

конкурсах на
 Создание системы
всероссийском уровне. мотивирования/стимулирова
ния педагогических
работников, занимающих
активную позицию в
конкурсном движении,
принимающих участие в
профессиональных
конкурсах.
 Разработка локального акта о
системе материального и
нематериального
стимулирования участников
профессиональных
конкурсов, синхронизация
его с положением об оплате
труда и коллективным
договором.
 Повышение мотивации
педагога в необходимости
участия в конкурсном
движении.
 Создание системы
стимулирования инициативы
и активизации творчества
педагогических работников.
 Разработка для педагогов
календаря активностей
(очные и дистанционные
конкурсы профмастерства,
олимпиады и диктанты,
обучающие семинары и
конференции и т.д.).
 Организация адресного
методического
сопровождения в
профессиональном развитии
педагогических работников и















управленческих кадров до 35
лет в первые три года работы.
Организация взаимообучения
педагогических работников и
управленческих кадров (в
том числе – в формате
внутрикорпоративного
обучения, тренингов по
командообразованию).
Включение в план
методической работы
актуальных направлений
(госполитика, учет
дефицитов и ресурсов ОО и
т.д.).
Разработка плана
мероприятий по выявлению и
распространению передового
педагогического опыта.
Формирование банка
успешных «командных»
педагогических и
управленческих практик и их
тиражирование.
Обеспечение адресного
методического
сопровождения, в т.ч. и для
выявления потенциальных
участников
профессиональных
конкурсов.
Осуществление
методического
сопровождения педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального
мастерства.
Формирование модели













95

Наличие среди педагогов

Отсутствие

0

Ключевое

Развитие и

Не осуществляется



методического
взаимодействия с другими
ОО.
Привлечение педагогических
работников к участию в
мероприятиях в качестве
эксперта, члена жюри,
руководителя краткосрочного
проекта.
Создание системы
наставничества, тьюторства,
сопровождения педагога в
подготовке к
профессиональному
конкурсу.
Обеспечение участия
педагогов в публичных
мероприятиях разных
уровней: конференциях,
круглых столах, семинарах,
мастер-классах и т.д.
Методическое
сопровождение кандидата на
победителя/призера конкурса
по принципу "равный" учит
"равного".
Обеспечение формирования
необходимых компетенций у
педагога для участия и
победы в конкурсах.
Создание системы
наставничества, тьюторства,
сопровождения педагога в
подготовке к
профессиональному
конкурсу.
Обеспечение методического
сопровождения и подготовки

победителей и призеров
конкурсов

условие
«Учитель.
Школьная
команда»

повышение
квалификации

методическое
сопровождение
педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства.









Не формируется и не
ведется банк



педагогов к участию в
конкурсах
профессионального
мастерства.
Методическое
сопровождение кандидата на
победителя/призера конкурса
по принципу "равный" учит
"равного".
Привлечение к подготовке
педагогов, участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства, победителей и
призеров профессиональных
конкурсов прошлых лет,
педагогов-авторов
уникальных образовательных
методик.
Создание системы
наставничества, тьюторства,
сопровождения педагога в
подготовке к
профессиональному
конкурсу.
Применение различных
видов наставничества:
виртуальное
(дистанционное), в группе,
краткосрочное или
целеполагающее,
реверсивное, ситуационное,
скоростное
консультационное,
традиционную форму («один
на один»).
Разработка плана
мероприятий по выявлению,

успешных
«командных»
педагогических и
управленческих
практик и не
осуществляется их
тиражирование.

изучению, распространению
эффективных педагогических
практик.
 Формирование банка авторов
успешных «командных»
педагогических и
управленческих практик.

Отсутствие
 Привлечение педагогических
работников к участию в
необходимых
мероприятиях в качестве
компетенций у
педагога для участия и эксперта, члена жюри,
руководителя проекта.
победы в конкурсах
 Разработка для педагогов,
профессионального
участвующих в конкурсах
мастерства.
профессионального
мастерства, календаря
активностей (очные и
дистанционные конкурсы
профмастерства, олимпиады
и диктанты, обучающие
семинары и конференции и
т.д.).
 Организация участия
педагогов, участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства, в публичных
мероприятиях разных
уровней: конференциях,
круглых столах, семинарах,
мастер-классах и т.д.
Недостаточная работа  Создание системы
мотивирования/стимулирова
по мотивации
ния педагогических
педагогов,
работников, занимающих
участвующих в
активную позицию в

конкурсах
профессионального
мастерства, к
достижению высокого

результата.

96

Наличие локальных
актов (далее ‒ ЛА)
образовательной
организации,
регламентирующих
ограничения
использования
мобильных телефонов
обучающимися(критичес
кий показатель)

Да

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

97

Подключение
образовательной
организации к
высокоскоростному
интернету(критический
показатель)

Да

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

98

Предоставление
безопасного доступа к

Да

1

Ключевое
условие

ЦОС (поддержка
всех

конкурсном движении,
принимающих участие в
профессиональных
конкурсах.
Осуществление
профилактики
профессионального
выгорания педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального
мастерства.
 Информационная поддержка
финалистов и победителей
профконкурсов (билборды,
видеоролики, интервью в
СМИ и т.п.).

информационнокоммуникационной сети
Интернет (критический
показатель)
99

Использование
федеральной
государственной
информационной
системы Моя школа, в
том числе
верифицированного
цифрового
образовательного
контента, при реализации
основных
общеобразовательных
программ в соответствии
с Методическими
рекомендациями
Федерального института
цифровой
трансформации в сфере
образования(критически
й показатель)

100%
педагогических
работников
зарегистрирован
ы на платформе
ФГИС «Моя
школа»

1

«Образовательна
я среда»

активностей)

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

Отсутствие
 Изучение методических
рекомендаций, нормативных
управленческих
документов по использование
компетенций в
ФГИС «Моя школа», в том
реализации
числе верифицированного
государственной
цифрового образовательного
политики по
контента, при реализации
внедрению ФГИС
основных
«Моя школа» и ЦОС.
общеобразовательных
программ.
Отсутствие/частичная  Разработка ЛА: «Положение
о применении электронного
разработка ЛА
обучения, дистанционных
документов по
использованию ФГИС образовательных технологий
при реализации
«Моя школа».
образовательных программ»;
«дорожной карты» по
реализации мероприятий по
подключению и
использованию ФГИС «Моя
школа».
 Разработка модели цифровой
образовательной среды
образовательной организации
на основе целевой модели,
утвержденной приказом
Министерства просвещения
Российской Федерации от
02.12.2019 № 649.
 Разработка проекта по
цифровой образовательной
среде образовательной

Отсутствует
необходимое
количество
оборудованных
рабочих мест
педагогов,
оснащенных
необходимым
оборудованием.

организации и включение
всех педагогов и
управленческого персонала
школы к использованию
единого доступа к
образовательным сервисам
цифровым учебным
материалам.
 Осуществление анализа
ресурсов школы:
инфраструктура,
материально-техническая
база, кадры, методик, как
основных компонентов для
реализации образовательных
программ.

Недостаточный
уровень технической
подготовки
ответственного за
подключение к ИС.

 Оказание методической
помощи, изучение
методических рекомендаций
ФГАНУ ФИЦТО.

Педагогические
работники не
обладают
необходимыми
компетенциями.

 Осуществление мониторинга
цифровых компетенций
педагогов и обучающихся,
позволяющих использовать
оборудование и программные
средства, технологии
дистанционного
образовательного
взаимодействия,
пользоваться доступом к
информационным каналам
сети Интернет, ресурсам



Педагогические

работники не знакомы
с функциональными
возможностями ФГИС
«Моя школа».

Неиспользование

возможностей ФГИС
«Моя школа» в
организации
оценочной
деятельности.

Невключенность в
рабочие программы
учебных предметов
видов учебной



медиатек.
Обеспечение курсовой
подготовки педагогов по
совершенствованию и
развитию цифровых
компетенций.
Оказание методической
помощи педагогическим
работникам, изучение
педагогическими
работниками Методических
рекомендаций для
педагогических работников
по вопросам работы на
платформе ФГИС «Моя
школа».
Обеспечение оценки и учета
результатов использования
разнообразных методов и
форм обучения, взаимно
дополняющих друг друга, в
том числе проектов,
практических, командных,
исследовательских,
творческих работ,
самоанализа и самооценки,
взаимооценки, наблюдения,
испытаний (тестов),
динамических показателей
освоения навыков и знаний, в
том числе формируемых с
использованием цифровых
технологий.
Обеспечение в рабочих
программах учебных
предметов, учебных курсов
(в том числе внеурочной
деятельности), учебных

деятельности с
использованием
ресурсов ФГИС «Моя
школа».

модулей возможности
использования электронных
(цифровых) образовательных
ресурсов, являющихся
учебно-методическими
материалами
(мультимедийные
программы, электронные
учебники и задачники,
электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории,
игровые программы,
коллекции цифровых
образовательных ресурсов),
используемыми для обучения
и воспитания различных
групп пользователей,
представленными в
электронном (цифровом)
виде и реализующими
дидактические возможности
ИКТ, содержание которых
соответствует
законодательству об
образовании.
Неприятие родителями  Проведение разъяснительной
работы с педагогами, с
и некоторыми
родителями (законными
педагогами
электронного обучения представителями).
 Выработка системы контроля
из-за влияния на
за временными нормами
здоровье школьника
электронного обучения.
(педагога).
10
0

Информационнокоммуникационная
образовательная
платформа

100%
педагогических
работников
включены в

3

Ключевое
условие
«Образовательна

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

10
1

Сферум(критический
показатель)

сетевые
профессиональн
ые сообщества по
обмену
педагогическим
опытом и активно
используют
платформу
«Сферум»

Оснащение
образовательной
организации ITоборудованием в
соответствии с
Методическими
рекомендациями по
вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС

Частично
соответствует

я среда»

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

Отсутствие
финансирования

 Перераспределение
бюджетных средств или
привлечение
дополнительных источников
финансирование.
Оборудование
 Разработка мероприятий по
развитию материальнообразовательной
технической базы,
организации не
информационносоответствует
телекоммуникационной
Методическим
инфраструктуры для
рекомендациям по
внедрения ЦОС.
вопросам размещения  Приобретение современного
оборудования,
IT- оборудования за счет
поставляемого в целях средств образовательной
организации на учебные
обеспечения
расходы, участие в грантовых
образовательных
конкурсах, привлечение
организаций
внебюджетных средств.
материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС.
Отсутствие цифровой  Реализация и внедрение
целевой модели цифровой
модели
образовательной среды,
образовательной
(утвержденной приказом

среды.

Не обеспечено
хранение
оборудования ЦОС.

Не соблюдаются
условия и нормы
хранения техники.

Не соблюдаются
требования к
безопасности.

Минпросвещения России от
02.12.2019 г. № 649)
средствами вычислительной
техники, программным
обеспечением и
презентационным
оборудованием.
 Обеспечение хранения
компьютерной и
мультимедийной техники в
соответствии с ГОСТ 2155284 «Средства
вычислительной техники.
Общие технические
требования, приемка, методы
испытаний, маркировка,
упаковка, транспортирование
и хранение».
 Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований
данного документа.
 Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить

соблюдение требований
данного документа.
Не соблюдаются
 Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
рекомендации по
размещения оборудования,
хранению
поставляемого в целях
оборудования.
обеспечения
образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований
данного документа.
Не выполняются
 Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
рекомендации по
размещения оборудования,
размещению
поставляемого в целях
оборудования.
обеспечения
образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований
данного документа.
Не осуществляется
 Осуществление
административного контроля
административный
контроль эксплуатации эксплуатации оборудования.
Коррекция плана
оборудования.
административного контроля.
Не выполняются
 Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
рекомендации по
использования в
использованию
образовательном процессе
оборудования на
оборудования, поставляемого
учебных предметах
в целях обеспечения
обязательных
образовательных
предметных областей, организаций материально-

указанных во ФГОС
НОО, ФГОС ООО,
ФГОС СОО.

технической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить
их выполнение.

Не выполняются
 Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
рекомендации по
использования в
использованию
образовательном процессе
оборудования при
оборудования, поставляемого
организации разных
в целях обеспечения
видов учебной
образовательных
деятельности
организаций материальнообучающихся в
технической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить
соответствии с ФГОС
их выполнение.
НОО, ФГОС ООО,
ФГОС СОО.
Не выполняются
рекомендации по
использованию
оборудования при
организации
образовательной
деятельности по
дополнительным
образовательным
программам.

 Изучение Методических
рекомендаций по
организации использования
оборудования в рамках
внедрения цифровой
образовательной среды
дополнительного
образования и обеспечить
выполнение данных
рекомендаций.

Отсутствие
административного
контроля
использования
оборудования.

 Осуществление
административного контроля
использования оборудования.
Коррекция плана
административного контроля.

10
2

Эксплуатация
информационной
системы управления
образовательной
организацией

Информационная
система
управления
образовательной
организацией
интегрирована с
региональными
информационны
ми системами

2

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

10
3

Наличие в
образовательной
организации
пространства для
учебных и неучебных
занятий, творческих дел

Наличие

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

Организация
внутришкольного
пространства

10
4

Функционирование
школьного
библиотечного
информационного центра

Наличие

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

Организация
внутришкольного
пространства

10
5

Реализация модели
Школа полного дня на
основе интеграции
урочной и внеурочной
деятельности
обучающихся, программ
дополнительного
образования детей,
включая пребывание в
группах продленного дня

Наличие

3

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

Функционирован
ие школы
полного дня

10
6

Сформированы
коллегиальные органы
управления в
соответствии с
Федеральным законом
Об образовании в
Российской Федерации,
предусмотренные
уставом образовательной
организации

Да

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

Реализация
государственнообщественного
управления

10
7

Функционирование
управляющего совета
образовательной
организации

Да

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

Реализация
государственнообщественного
управления

10
8

Наличие в
общеобразовательной
организации педагогапсихолога(критический
показатель)

Наличие
педагогапсихолога в
качестве: внешнего
совместителя и
(или) привлеченного в
рамках сетевого
взаимодействия и
(или) - штатного
специалиста

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

10
9

Доля обучающихся
общеобразовательных
организаций, принявших
участие в социальнопсихологическом

90%
обучающихся и
более

3

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

тестировании на
выявление рисков
употребления
наркотических средств и
психотропных веществ, в
общей численности
обучающихся
общеобразовательных
организаций, которые
могли принять участие в
данном
тестировании(критическ
ий показатель)
11
0

Наличие локальных
актов по организации
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательных
отношений

Наличие

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

11
1

Наличие в штате
общеобразовательной
организации социального
педагога,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся

Наличие

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

11

Наличие в штате
общеобразовательной

Наличие

1

Ключевое
условие

Организация
психолого-

2

организации учителядефектолога,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся

11
3

Наличие в штате
общеобразовательной
организации учителялогопеда,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся

Наличие

11
4

Наличие в организации
отдельного кабинета
педагога-психолога

Отсутствие

«Школьный
климат»

педагогического
сопровождения

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

0

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Отсутствие отдельного 
кабинета педагогапсихолога (отсутствие

возможности у
педагога-психолога
для научной
организации труда,

эффективной работы
по созданию
обстановки
доверительного

общения и
психологического
комфорта
необходимых для
оказания
своевременной
квалифицированной

Разработка ЛА по созданию и
функционированию кабинета
педагога-психолога.
Создание рабочей группы по
разработке дизайн-проекта
рабочего пространства
педагога-психолога в ОО.
Привлечение внебюджетных
средств для реализации
дизайн-проекта рабочего
пространства педагогапсихолога в ОО.
Создание рабочего места
педагога-психолога,
используя методы
оптимизации имеющихся в
образовательной организации
помещений, возможностей
трансформирования,
зонирования школьного

консультативнометодической,
психокоррекционной и
других видов
психологической
помощи субъектам
образовательного
пространства:
педагогам, детям,
учащимся разного
уровня развития и
возраста, их
родителям).
Кабинет педагогапсихолога не
оборудован
автоматизированным
рабочим местом.
11
5

Оказание психологопедагогической помощи
целевым группам
обучающихся
(испытывающим
трудности в обучении;
находящимся в трудной
жизненной ситуации;
детям-сиротам и детям,
оставшимся без
попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью;

Реализуется в
виде отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальных
консультаций
отдельных
участников
образовательных
отношений
(обучающихся,
родителей,

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

пространства.

 Привлечение внебюджетных
средств с целью
оборудования кабинета
педагога-психолога
автоматизированным
рабочим местом.

Несвоевременное и

бессистемное оказание
адресной помощи
субъектам
образовательной
деятельности.

Разработка и утверждение
ЛА "Положение о порядке
организации предоставления
психолого-педагогической,
медицинской и социальной
помощи обучающимся".
Обеспечение реализации
требований локального акта.
 Организация прохождения
КПК с целью
совершенствования
профессиональных
компетенций по данному
направлению
профдеятельности.

одаренным
детям)(критический
показатель)

педагогов)

Психолого Организация
административной
педагогическая
деятельности по созданию
помощь целевым
группам обучающихся условий для оказания
психолого-педагогической
(испытывающим
помощи целевым группам
трудности в обучении; обучающихся
находящимся в
(испытывающим трудности в
трудной жизненной
обучении; находящимся в
трудной жизненной
ситуации; детямситуации; детям-сиротам и
сиротам и детям,
детям, оставшимся без
оставшимся без
попечения родителей;
попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и (или)
обучающимся с ОВЗ и инвалидностью; одаренным
(или) инвалидностью;
детям).
одаренным детям) не
оказывается.
Отсутствие в
 Организация переподготовки
педагогических работников
общеобразовательной
организации педагога- по специальности «педагогпсихолог».
психолога.
 Привлечение специалистов в
качестве совместителей из
других общеобразовательных
организаций к выполнению
функций педагога-психолога,
проведению обучающих
семинаров по развитию
системы школьной медиации,
профилактике и управлению
конфликтами в
образовательной среде,
созданию (развитию)
системы профилактической
работы с учащимися,
находящимися в социально-






Отсутствие в штате

общеобразовательной
организации учителялогопеда.


опасном положении;
поддержка обучающихся,
состоящих на
внутришкольном учете, на
учете в КДН, ПДН, «группах
риска» и др.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения педагогапсихолога в рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятия штатного
педагога-психолога.
Взаимодействие (в том числе
с использованием
дистанционных
образовательных технологий)
с ресурсными центрами
(психологические центры,
центры социальной помощи
семьям и детям, психологомедико-социального
сопровождения,
образовательные
учреждения, реализующие
АООП).
Организация переподготовки
педагогического работника
на специальность «учительлогопед».
Привлечение в качестве
совместителей специалистов
из других
общеобразовательных
организаций к выполнению
функций учителя-логопеда,
проведению обучающих
семинаров по развитию







Отсутствие в штате

общеобразовательной
организации учителядефектолога.






системы работы по оказанию
помощи целевым группам
обучающихся.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения учителялогопеда в рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятия штатного
специалиста (учителялогопеда).
Взаимодействие (в том числе
с использованием
дистанционных
образовательных технологий)
с ресурсными центрами,
медицинскими
учреждениями.
Организация переподготовки
педагогического работника
на специальность «учительдефектолог».
Привлечение в качестве
совместителей специалистов
из других
общеобразовательных
организаций к выполнению
функций учителядефектолога, проведению
обучающих семинаров по
развитию системы работы по
оказанию помощи целевым
группам обучающихся.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения учителядефектолога в рамках
сетевого взаимодействия.
Решение кадрового вопроса



Отсутствие в штате

общеобразовательной
организации
социального педагога.







путем принятия штатного
специалиста (учителядефектолога).
Взаимодействие (в том числе
с использованием
дистанционных
образовательных технологий)
с ресурсными центрами,
медицинскими
учреждениями.
Привлечение в качестве
совместителей специалистов
из других
общеобразовательных
организаций к выполнению
функций социального
педагога, проведению
обучающих семинаров по
развитию системы работы по
оказанию помощи целевым
группам обучающихся.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения
социального педагога в
рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятия штатного
специалиста (социального
педагога).
Взаимодействие (в том числе
с использованием
дистанционных
образовательных технологий)
с ресурсными центрами
(центры социальной помощи
семьям и детям, психологомедико-социального

Не разработана
психологопедагогическая
программа.

сопровождения).
 Разработка психологопедагогической программы.

Не разработана
 Разработка программы
адресной психологической
программа адресной
помощи (поддержки).
психологической
помощи (поддержки).
Не обеспечена
вариативность
направлений
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательных
отношений.

 Обеспечение психологопедагогического
сопровождения участников
образовательного процесса,
направленного на сохранение
и укрепление
психологического здоровья
обучающихся.
 Обеспечение психологопедагогического
сопровождения участников
образовательного процесса,
направленного на
формирование ценности
здоровья и безопасного
образа жизни.
 Обеспечение психологопедагогического
сопровождения участников
образовательного процесса,
направленного на развитие
своей экологической
культуры дифференциации и
индивидуализации обучения.
 Осуществление мониторинга
возможностей и









Не обеспечена
вариативность форм



способностей обучающихся,
выявление и поддержка
одаренных детей, детей с
ограниченными
возможностями здоровья.
Обеспечение психологопедагогической поддержки
участников олимпиадного
движения.
Обеспечение психологопедагогического
сопровождения участников
образовательного процесса,
направленного на
обеспечение осознанного и
ответственного выбора
дальнейшей
профессиональной сферы
деятельности.
Обеспечение психологопедагогического
сопровождения участников
образовательного процесса,
направленного на
формирование
коммуникативных навыков в
разновозрастной среде и
среде сверстников.
Обеспечение психологопедагогического
сопровождения участников
образовательного процесса,
направленного на поддержку
детских объединений,
ученического
самоуправления.
Обеспечение осуществления
психолого-педагогического

психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса.









консультирования
обучающихся.
Обеспечение осуществления
психолого-педагогического
консультирования родителей
(законных представителей)
обучающихся.
Обеспечение осуществления
психолого-педагогического
консультирования
педагогических работников.
Обеспечение осуществления
коррекционной и
развивающий работы с
обучающимися в рамках
психолого-педагогического
сопровождения участников
образовательного процесса.
Обеспечение осуществления
диагностической работы в
рамках психологопедагогического
сопровождения участников
образовательного процесса.
Обеспечение
диверсификации уровней
психолого-педагогического
сопровождения
(индивидуальный,
групповой, уровень класса,
уровень организации).

Не обеспечена
диверсификация
уровней психологопедагогического
сопровождения
(индивидуальный,
групповой, уровень
класса, уровень
организации).



Не обеспечено
оказание психолого-

 Обеспечение осуществления
психолого-педагогического
сопровождения

педагогической
помощи каждой из
целевых группам
обучающихся.




Не осуществляется
психологопедагогическое
сопровождение
участников
образовательных
отношений.







обучающихся,
испытывающих трудности в
освоении программы,
развитии и социальной
адаптации.
Обеспечение осуществления
психолого-педагогического
сопровождения
обучающихся, проявляющих
индивидуальные
способности, и одаренных
обучающихся.
Обеспечение осуществления
индивидуального психологопедагогического
сопровождения обучающихся
с ОВЗ.
Организация психологопедагогического
сопровождения родителей
(законных представителей)
несовершеннолетних
обучающихся.
Организация психологопедагогического
сопровождения
педагогических, учебновспомогательных и иных
работников организации,
обеспечивающих реализацию
программ общего
образования.
Организация работы по
определению потребности в
профессиональном или
дополнительном
профессиональном
образовании педагогических

11
6

Формирование
психологически
благоприятного
школьного пространства
для обучающихся

Выделение и
оснащение
тематических
пространств для
обучающихся
(зона общения,
игровая зона,
зона релаксации
и иное)

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

11
7

Наличие в кабинете
педагога-психолога
оборудованных зон
(помещений) для
проведения
индивидуальных и
групповых консультаций,
психологической

Отсутствие
специальных
тематических зон

0

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

работников,
осуществляющих психологопедагогическое
сопровождение
обучающихся.
 Обеспечение формирования
и развития психологопедагогической
компетентности
педагогических и
административных
работников.
 Обеспечение формирования
и развития психологопедагогической
компетентности
родительской
общественности.

Отсутствие

возможности оказания
психологических услуг
высокого уровня

некоторым категориям
детей, нуждающихся в
особом внимании в
связи с высоким

Привлечение внебюджетных
средств для закупки
оборудования для кабинета
педагога-психолога.
Организация прохождения
КПК с целью освоения
методик оказания
психологических услуг
высокого уровня некоторым

риском уязвимости.

разгрузки, коррекционноразвивающей работы

Отсутствие
специальных
тематических зон по
причине размеров
кабинета педагогапсихолога, не
соответствующих
требованиям к
школьным
помещениям.

Отсутствие в
организации
отдельного кабинета
педагога-психолога.

11
8

Формирование
психологически
благоприятного
школьного пространства
для педагогов

Выделение и
оснащение
тематического
пространства
(помещения) для
отдыха и

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

категориям детей,
нуждающихся в особом
внимании в связи с высоким
риском уязвимости.
 Выделение
кабинета/оборудованных зон
в кабинете педагогапсихолога для проведения
индивидуальных и
групповых консультаций,
психологической разгрузки,
коррекционно-развивающей
работы.
 Трансформирование,
зонирование школьного
пространства для
возможностей проведения
индивидуальных и
групповых консультаций,
психологической разгрузки,
коррекционно-развивающей
работы.
 Создание рабочего места
педагога-психолога,
используя методы
оптимизации имеющихся в
образовательной организации
помещений, возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.

эмоционального
восстановления
педагогов
11
9

Профилактика травли в
образовательной среде

Реализуется в
виде отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальных
консультаций
отдельных
участников
образовательных
отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

Рост явлений насилия,  Разработка ЛА по
профилактике буллинга в
агрессии, игровой и
детской среде.
интернетзависимостей;
десоциализации,
виктимности в школе.
Отсутствие/недостаточ 
ность мероприятий,
направленных на
профилактику травли в

образовательной среде.








Проведение работы по
формированию
благоприятного социального
климата школы.
Обеспечение мониторинга и
оценки распространенности
травли.
Обеспечение формирования
группы активистов по
координации мероприятий по
противодействию травле.
Формирование системы
отслеживания инцидентов
травли в школе.
Обеспечение работы по
выработке и соблюдению
школьных правил,
направленных на
профилактику травли.
Обеспечение мониторинга
ситуации общения между
школьниками.
Проведение диагностики
вовлеченности в травлю
конкретного ученика, а также
распространенности









Отсутствие/недостаточ 
ность
профилактических
мероприятий в
образовательной среде.






буллинга в школе.
Обеспечение мониторинга
результатов деятельности по
профилактики травли в
образовательной среде.
Создание информационнометодического обеспечения
системы профилактики
травли в образовательной
среде.
Выстривание системы
взаимодействия с родителями
по вопросам профилактики
травли в образовательной
среде.
Обеспечение контроля за
осуществлением
профилактики травли в
образовательной
организации.
Повышение психологопедагогической
компетентности
педагогических работников,
обучающихся, их родителей
(законных представителей).
Развитие системы школьной
медиации: профилактика и
управление конфликтами в
образовательной среде.
Создание (развитие) системы
профилактической работы с
обучающимися,
находящимися в социальноопасном положении.
Поддержка обучающихся,
состоящих на
внутришкольном учете, на












учете в КДН, ПДН, «группах
риска».
Проведение регулярного
мониторинга занятости
подростков «группы риска».
Организация
диагностической работы по
раннему выявлению
подростков «группы риска»,
склонных к противоправным
действиям.
Профилактика
суицидального поведения в
детской и подростковой
среде.
Создание системы
комплексного сопровождения
детей-инвалидов, детей с
ОВЗ и семей,
воспитывающих таких детей.
Разработка и реализация
комплекса обучающих
модулей для родителей
детей-инвалидов по
вопросам здоровья, развития,
коррекции, обучения и
воспитания.
Создание консультативных
центров (обеспечение
взаимодействия) для
методической, психологопедагогической, медикосоциальной, диагностической
и консультативной помощи
(включая службу ранней
коррекционной помощи)
образовательной организации
и родителям (законным



Кадровый дефицит

(отсутствие в
организации психолога
и/или социального

педагога).






представителям).
Взаимодействие (в том числе
с использованием
дистанционных
образовательных технологий)
с ресурсными центрами
(психологические центры,
центры социальной помощи
семьям и детям, психологомедико-социального
сопровождения,
образовательные
учреждения, реализующие
АООП, правоохранительные
органы (КДН, ПДН), органы
здравоохранения, социальной
защиты, опеки и
попечительства и др.).
Организация переподготовки
педагогических работников
по требующимся
специальностям.
Привлечение в качестве
совместителей специалистов
из других
общеобразовательных
организаций.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения
необходимых специалистов в
рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятия штатных
специалистов.
Взаимодействие (в том числе
с использованием
дистанционных

Не выстроена

системная работа по
преодолению
дефицита компетенций
у педагогических и
иных работников

образовательной
организации.









образовательных технологий)
с ресурсными центрами и др.
Обеспечение системной
работы по выявлению и
преодолению дефицита
компетенций у педагоговпсихологов в решении
профессиональных задач.
Обеспечение системной
работы по выявлению и
преодолению дефицита
компетенций у социального
педагога в решении
профессиональных задач.
Организация обучения
педагогических и иных
работников школы
поведению по
предотвращению и
вмешательству в ситуации
травли.
Обеспечение развития
кадрового потенциала в
вопросах профилактики
травли в образовательной
среде.
Обеспечение формирования
и развития психологопедагогической
компетентности работников
организации.
Формирование у
специалистов компетенций,
обеспечивающих
возможность
профессионально работать в
межведомственной и
междисциплинарной

12
0

Профилактика
девиантного поведения
обучающихся

Реализуется в
виде отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальных
консультаций
отдельных
участников
образовательных
отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

команде.
Отсутствует
 Выстраивание системы
контроля осуществления
административный
профилактики травли в
контроль
образовательной среде.
 Обеспечение мониторинга
результатов деятельности по
профилактике травли в
образовательной среде.
Риск увеличения в ОО  Разработка и реализация ЛА
по профилактике различных
обучающихся с
видов девиации.
антисоциальным,
антидисциплинарным,
делинквентным
противоправным, а
также
аутоагрессивным
(самоповреждающие и
суицидальные)
поступкам.
Отсутствует служба
медиации в
образовательной
организации.

 Обеспечение создания и
функционирования службы
медиации в образовательной
организации.

Отсутствует
эффективное
распределение сфер
ответственности в
вопросах
профилактики
девиантного
поведения

 Обеспечение распределения
сфер ответственности в
вопросах профилактики
девиантного поведения
обучающихся.

обучающихся.
Не выстроено
межведомственное
взаимодействие с
различными
субъектами
профилактики
деструктивного
поведения детей и
молодежи

 Обеспечение
межведомственного
взаимодействия с
различными субъектами
профилактики
деструктивного поведения
детей и молодежи (из сферы
дополнительного
образования, культуры и
искусства, физической
культуры и спорта,
социальной защиты и
защиты детства, СМИ и т. д.).
 Обеспечение
межведомственного
взаимодействия с органами и
учреждениями системы
профилактики
безнадзорности и
правонарушений
несовершеннолетних,
правоохранительными
органами (КДН, ПДН).
 Взаимодействие (в том числе
с использованием
дистанционных
образовательных технологий)
с ресурсными центрами
(психологические центры,
центры социальной помощи
семьям и детям, психологомедико-социального
сопровождения,
образовательные
учреждения, реализующие
АООП, органы

Не осуществляется
социальнопедагогическая и
психологопедагогическая
деятельность,
направленная на
выявление групп
риска, в том числе
семейного
неблагополучия.









Не выстроена работа 
по оказанию помощи и
поддержки
обучающимся группы
риска и их семьям.


здравоохранения, социальной
защиты, опеки и
попечительства и др.).
Разработка плана
мероприятий по выявлению
обучающихся, находящихся в
социально-опасном
положении, а также не
посещающих или
систематически
пропускающих по
неуважительным причинам
занятия в образовательных
учреждениях.
Разработка плана
мероприятий по выявлению
обучающихся, склонных к
девиантному поведению.
Разработка плана
мероприятий по выявлению
обучающихся, находящихся в
трудных жизненных
ситуациях.
Разработка плана
мероприятий по выявление
семей, находящихся в
социально опасном
положении.
Разработка плана
мероприятий по оказанию
поддержки обучающимся,
находящихся в трудных
жизненных ситуациях.
Разработка плана
мероприятий по оказанию
семьям, находящимся в
социально опасном
положении, помощи в







Отсутствие

профилактической и
информационнопросветительской
работы с
обучающимися группы 
риска

обучении и воспитании
детей.
Поддержка обучающихся,
состоящих на
внутришкольном учете, на
учете в КДН, ПДН, «группах
риска».
Создание системы
комплексного сопровождения
детей-инвалидов, детей с
ОВЗ и семей,
воспитывающих таких детей.
Создание консультативных
центров (обеспечение
взаимодействия) для
методической, психологопедагогической, медикосоциальной, диагностической
и консультативной помощи
(включая службу ранней
коррекционной помощи)
образовательной организации
и родителям (законным
представителям).
Повышение психологопедагогической
компетентности
педагогических работников,
обучающихся, их родителей
(законных представителей).
Внедрение и развитие
системы школьной медиации
и восстановительных
технологий по
урегулированию
межличностных конфликтов
и профилактики
правонарушений.

 Создание (развитие) системы
профилактической работы с
обучающимися девиантного
поведения.
 Проведение регулярного
мониторинга занятости
подростков «группы риска».
 Организация
диагностической работы по
раннему выявлению
подростков «группы риска»,
склонных к противоправным
действиям.
 Профилактика
суицидального поведения в
детской и подростковой
среде.
 Разработка и реализация
комплекса обучающих
модулей для родителей
детей-инвалидов по
вопросам здоровья, развития,
коррекции, обучения и
воспитания.
 Разработка плана включения
обучающихся с девиантным
поведением находящихся на
профилактическом учете, в
социально-значимую
деятельность с
использованием ресурса
организаций
дополнительного
образования, детских и
молодежных социальноориентированных
объединений.
 Разработка мер по

реализации программ и
методик, направленных на
формирование
законопослушного поведения
обучающихся.
 Создание информационнометодического обеспечения
системы профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
 Создание системы
информационноаналитического обеспечения
профилактики девиантного
поведения (система сбора,
получения и использования
информации;
информационные материалы
по профилактике
девиантного поведения;
статистические сведения о
выявлении обучающихся, не
посещающих
образовательную
организацию,
систематически
пропускающих учебные
занятия без уважительных
причин, безнадзорных и
совершивших преступления
и правонарушения, а также
обучающихся, склонных к
иным видам отклоняющегося
поведения).
 Разработка системы
иформационнопросветительской работа с
обучающимися по вопросам










Кадровый дефицит
(отсутствие в



девиантного поведения.
Обеспечение разработки и
реализации системы
индивидуальной
профилактической работы с
обучающимися.
Проведение социальнопедагогической диагностики
(осуществляется
специалистами
образовательного
учреждения, в котором
происходит сбор информации
о влиянии на личность и
социум социальнопсихологических,
педагогических,
экологических и
социологических факторов в
целях повышения
эффективности
педагогических факторов).
Планирование работы,
направленная на
профилактику формирования
у обучающихся девиантных
форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности.
Планирование мероприятий
по проведению социальнопрофилактической работы.
Обеспечение создания в
образовательной организации
поддерживающекомпенсаторной среды.
Организация переподготовки
педагогических работников
по требующимся

организации психолога специальностям.
 Привлечение в качестве
и/или социального
совместителей специалистов
педагога).
из других
общеобразовательных
организаций.
 Решение кадрового вопроса
путем привлечения
необходимых специалистов в
рамках сетевого
взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса
путем принятия штатных
специалистов.
 Взаимодействие (в том числе
с использованием
дистанционных
образовательных технологий)
с ресурсными центрами и др.
Не выстроена
 Обеспечение формирования
и развития психологосистемная работа по
педагогической
преодолению
дефицита компетенций компетентности работников
организации.
у педагогических и
 Обеспечение системной
иных работников
работы по выявлению и
образовательной
преодолению дефицита
организации по
компетенций у педагоговпсихологов в решении
вопросам
профессиональных задач.
профилактики
 Обеспечение системной
девиантного
работы по выявлению и
поведения.
преодолению дефицита
компетенций у социального
педагога в решении
профессиональных задач.
 Повышение уровня
профессиональной











компетентности
педагогических и иных
работников в области
профилактики девиантного
поведения обучающихся.
Проведение мероприятий по
развитию кадрового
потенциала в вопросах
профилактики девиантного
поведения.
Организация обучения
педагогических работников
по вопросам профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
Обеспечение формирования
у педагогических и иных
работников организации
необходимых компетенций в
области разпознавания
различных видов
девиантного поведения
обучающихся.
Ознакомление
педагогических и иных
работников организации с
алгоритмом/порядком
действий для различных
видов отклоняющегося
поведения обучающихся.
Обеспечение формрования у
специалистов компетенций,
обеспечивающих
возможность
профессионально работать в
межведомственной и
междисциплинарной
команде.

Не обеспечивается
взаимодействие с
родителями по
вопросам
профилактики
девиантного
поведения
обучающихся.

Отсутствует
административный
контроль.

 Обеспечение формирования
и развития психологопедагогической
компетентности родителей
(законных представителей)
несовершеннолетних
обучающихся.
 Выстраивание системы
взаимодействия с родителями
по вопросам профилактики
асоциального поведения
обучающихся.
 Проведение
консультирования родителей
в случае затрудненных
воспитательных усилий или
конфликтных родительскодетских взаимоотношений.
 Не осуществляется
психолого-педагогическое
сопровождение
внутрисемейной
профилактики
деструктивного поведения
детей и молодежи.
 Выстраивание системы
информационнопросветительской работы с
родителями.
 Выстраивание системы
контроля осуществления
профилактики девиантного
поведения обучающихся.
 Обеспечение мониторинга
результатов деятельности по
профилактике девиантного
поведения обучающихся.

3.2. Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и ключевому условию.

3.2.1. Описание возможных причин возникновения дефицитов, внутренних и внешних факторов влияния на развитие
школы.
Направление

Дефицит

Возможная причина возникновения дефицита

Магистральное
направление
«Знание»

1. Реализация учебных планов одного или нескольких
профилей обучения и (или) индивидуальных учебных планов
(критический показатель), а именно:
1.1. Отсутствие квалифицированных педагогов, которые могут
обеспечивать реализацию программ учебных предметов на
профильном, углубленном
1.2. Недостаточная материально-техническая база, нет
оборудования для экспериментов, лабораторных работ и
опытов.

Дефицит кадров, высокая педагогическая нагрузка педагогов,
отсутствие времени и желания у педагогов для повышения
квалификации. Дефицит кадров, также, вызван отдаленностью
школы от городов, особенностью транспортной доступностью.

2. Обеспеченность учебниками и учебными пособиями.

- Причина является внешним фактором, так как в связи с
введением ФОП изменился Федеральный перечень учебников,
невозможно сразу обеспечить учебниками и учебными
пособиями всех обучающихся;
- Отсутствие внебюджетных фондов.
- Отсутствие ресурсных возможностей (кадры, помещения) для
реализации углубленного изучения отдельных предметов;
- Отсутствие потребностей и запросов со стороны
обучающихся и их законных представителей.
- Не каждый год в МБОУ «Коробицынская СОШ» есть
обучающиеся в 11 классе, которые достойны и мотивированы

получено 21 балл,
максимальный
показатель 53 балла,
из чего следует, что
школа достигла
среднего уровня

3. Углубленное изучение отдельных предметов.

4. Отсутствие выпускников 11 класса, получивших медаль За
особые успехи в учении, которые набрали по одному из

Данная причина относится к внешним факторам. Материальнотехническая база школы пополняется ежегодно, но данного
пополнения недостаточно для полного обеспечения
образовательного процесса. Также следует учесть и износ
оборудования.

Направление

Дефицит

Возможная причина возникновения дефицита

предметов ПО ВЫБОРУ на ЕГЭ менее 70 баллов (при
реализации среднего общего образования).

на окончание школы с медалью «За особые успехи в
обучении»;
- Недостаточно эффективная работа со стороны работников
школы, законных представителей, обучающихся по
повышению мотивации к обучению и получению высоких
результатов;
- Негативное влияние интернета на умственные способности
учеников.
- Отсутствие ресурсных возможностей (кадры, помещения) для
реализации программ курсов внеурочной деятельности;
- Дефицит кадров, недостаточное материально- техническое
оснащение, территориальная отдаленность.
- Высокая нагрузка педагогов, нежелание обучающихся
ожидать окончания всех уроков для индивидуальной работы,
отсутствие мотивации у обучающихся, их родителей и
педагогов;
- Недостаточное методическое сопровождение со стороны
администрации;
- Недостаток организации вовлечения обучающихся в
олимпиадное движение школьников и подготовки к участию
обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников.

5. Реализация рабочих программ курсов внеурочной
деятельности, в том числе курса Разговоры о важном
(критический показатель).
6. Недостаточное количество победителей и призеров этапов
Всероссийской олимпиады школьников как на
муниципальном, так и на региональном уровнях. Не
обеспечивается подготовка на должном уровне обучающихся к
участию в олимпиадном движении.

7. Недостаточно эффективная работа с обучающимися с ОВЗ, а
именно: Реализация программы (плана) мероприятий по
обеспечению доступности и качества образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью; Разработанность
локальных актов; Кадровое обеспечение оказания психологопедагогической и технической помощи обучающимся с ОВЗ и
инвалидностью; Программно-методическое обеспечение
обучения и воспитания по федеральным адаптированным

- Недостаточная профессиональная компетентность как
административного состава, так и педагогов;
- В связи с увеличением количества обучающихся с ОВЗ, не
все педагоги, задействованные в работе с детьми ОВЗ успели
пройти соответствующую подготовку;
- В связи с академической загруженностью педагогических

Направление

Магистральное
направление
«Здоровье»
получено 14 баллов,
максимальный
показатель 22 балла,
из чего следует, что
школа достигла
среднего уровня

Дефицит

Возможная причина возникновения дефицита

образовательным программам; Обеспечение информационной
открытости, доступности информации об организации
образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью; Учебнодидактическое обеспечение обучения и воспитания по
федеральным адаптированным образовательным программам;
Наличие специальных технических средств обучения
индивидуального и коллективного пользования; Трансляция
опыта образовательной организации в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью на семинарах,
тренингах, конференциях и иных мероприятиях.

работников недостаточно времени для трансляции опыта как в
вопросах образования обучающихся с ОВЗ, так и по другим
видам педагогической деятельности.

1.Количество школьных просветительских мероприятий по - Недостаточное владение педагогами разнообразными видами
ЗОЖ, по профилактике курения табака, употребления технологий - социальными, педагогическими,
психологическими.
алкоголя и наркотических средств
- Недостаточная работа по формированию мотивации
обучающихся к посещению школьных просветительских
мероприятий по ЗОЖ, по профилактике курения табака,
употребления алкоголя и наркотических средств.
2.Диверсификация деятельности школьных спортивных - Отсутствие квалифицированных специалистов.
клубов (далее ШСК) (по видам спорта)
- Недостаточная работа по формированию мотивации у
обучающихся и их родителей к посещению школьных
спортивных клубов.
3.Наличие дополнительных образовательных услуг в - Отсутствие квалифицированных специалистов.
области физической культуры и спорта; доля обучающихся,
постоянно посещающих занятия
4.Участие обучающихся в массовых физкультурно- - Недостаточная работа по привлечению обучающихся к
спортивных мероприятиях (в том числе во Всероссийских участию в массовых физкультурно-спортивных мероприятиях.

Направление

Дефицит

Возможная причина возникновения дефицита

спортивных соревнованиях школьников
Президентские состязания и Всероссийских спортивных
играх школьников Президентские спортивные игры)

Магистральное
направление
«Творчество»
Получено13 баллов,
максимальный
показатель 29
баллов, из чего
следует, что школа
достигла среднего
уровня

5.Наличие
победителей
и
призеров
спортивных
соревнований (в том числе во Всероссийских спортивных
соревнованиях школьников Президентские состязания и
Всероссийских
спортивных
играх
школьников
Президентские спортивные игры)

- Отсутствие системы работы по популяризации спорта;
включенности массовой спортивной деятельности в
образовательную программу.
- Наличие профессиональных дефицитов у педагогических
работников.

6.Доля
обучающихся,
получивших
знак
отличия
Всероссийского
физкультурно-спортивного
комплекса
Готов к труду и обороне (далее ‒ ВФСК ГТО) в
установленном порядке, соответствующий его возрастной
категории на 1 сентября отчетного года.

- Недостаточная работа по привлечению обучающихся к
участию во Всероссийском физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и обороне».
- Недостаточное информирование обучающихся об участии во
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к
труду и обороне». Отсутствие соответствующих знаний о
правилах и порядке проведения процедуры сдачи
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО.
Данная причина относится к внешним факторам.
Материально-техническая база школы пополняется
ежегодно, но данного пополнения недостаточно для полного
обеспечения образовательного процесса. Также следует
учесть и износ оборудования.
- Отсутствие квалифицированных специалистов, высокая
загруженность педагогов.
- Данная причина относится к внешним факторам.
Материально-техническая база школы пополняется
ежегодно, но данного пополнения недостаточно для полного
обеспечения образовательного процесса.
- Отсутствие потребностей и запросов со стороны
обучающихся и их законных представителей.

1.Отсутствие или недостаточное материально-техническое
оснащение образовательной организации для реализации
дополнительного образования.
2.Кадровый дефицит специалистов по дополнительному
образованию детей.
3.Недостаточное количество технологических кружков на
базе общеобразовательной организации и/или в рамках
сетевого взаимодействия

Направление

Дефицит

Возможная причина возникновения дефицита

4.Недостаточная работа по формированию интереса
обучающихся и их родителей (законных представителей) в
части подготовки обучающихся к олимпиадам различного
уровня, смотрам, конкурсам, конференциям.
5.При реализации дополнительных образовательных
программ образовательная организация недостаточно
использует ресурсы других организаций, осуществляющих
образовательную деятельность,
а также научных,
медицинских,
физкультурно-спортивных
организаций,
организаций культуры и иных организаций, обладающих
ресурсами,
необходимыми
для
осуществления
образовательной
деятельности
по
соответствующей
дополнительной общеобразовательной программе.
6.Ограниченные условия для функционирования школьных
творческих объединений.

- Высокая нагрузка педагогов, нежелание обучающихся
ожидать окончания всех уроков для подготовки к
конкурсам, отсутствие мотивации у обучающихся, их
родителей и педагогов;
- Территориальная отдаленность школы от города, как
следствие сложности в заключении договоров о
взаимодействии с учебными заведения различного профиля,
с ВУЗами и предприятиями, а также с учреждениями
допобразования.

- устаревшая материально-техническая база школы;
- отсутствие квалифицированных педагогов
дополнительного образования
7.Недостаточное количество обучающихся участвуют в - Недостаточная работа по привлечению обучающихся к
школьных объединениях.
участию в школьных объединениях.
Магистральное
направление
«Воспитание»
получено 17 баллов,
максимальный
показатель 22 балла,
из чего следует, что
школа
достигла
среднего уровня

1.Не
используется
воспитательный
потенциал - Низкая активность родительской общественности
взаимодействия с родителями (законными представителями)
обучающихся в процессе реализации рабочей программы
воспитания.
2.Отсутствие материально-технического оснащения для Отсутствие кадровых и материально-технических условий
реализации программ по туризму, отсутствие необходимого для реализации данной программы
личного и группового снаряжения.

Магистральное
направление

1. Отсутствие профильных предпрофессиональных классов - Территориальная отдаленность школы от города, как
(инженерные,
медицинские,
космические,
IT, следствие сложности в заключении договоров о
педагогические, предпринимательские и др.)
взаимодействии с учебными заведения профильного уровня,

Направление

Дефицит

Возможная причина возникновения дефицита

«Профориентация»
получено 9 баллов,
максимальный
показатель
14
баллов,
из
чего
следует, что школа
достигла среднего
уровня

2.
Отсутствие
прохождения
обучающимися
профессионального
обучения
по
программам
профессиональной подготовки по профессиям рабочих и
должностям служащих.
3. Отсутствие участия обучающихся в чемпионатах по
профессиональному мастерству.

Магистральное
направление
«Учитель.
Школьная
команда»
получено 15 баллов,
максимальный
показатель 32 балла,
из чего следует, что
школа
достигла
среднего уровня

1.
Недостаточный
охват
учителей
профессиональных
компетенций
региональной, самодиагностикой).
2. Низкая доля учителей, для которых по результатам
диагностики профессиональных дефицитов разработаны
ИОМ.
3. Низкая доля педагогических работников, прошедших
обучение по программам повышения квалификации,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования
(за три последних года).
4 Низкая доля педагогических работников, прошедших
обучение по программам повышения квалификации по
инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического образования (за три последних года)..
5.
Низкая
доля
педагогических
работников
и
управленческих кадров,
прошедших обучение
по
программам повышения квалификации в сфере воспитания
(за три последних года).
6.Не обеспечивается повышение квалификации членов
управленческой команды.
7. Отсутствие педагогов, способных осуществлять

с ВУЗами и предприятиями;
- Недостаточный уровень управленческих компетенций по
организации профессионального обучения обучающихся в
общеобразовательной организации.
- Недостаточная информированность о мероприятиях такого
рода;
- Большая загруженность педагогов и обучающихся;
- Низкая мотивация у обучающихся и их родителей к
всестороннему развитию личности;
- Отсутствие профильных предпрофессиональных классов.
диагностикой Отсутствие на школьном уровне программы
(федеральной, самодиагностики
Высокая академическая нагрузка педагогов
- Большая загруженность педагогов
- Профессиональное выгорание

Высокая загруженность
Дефицит кадров

Направление

Магистральное
направление
«Образовательная
среда»
получено 17 баллов,
максимальный
показатель
19
баллов,
из
чего
следует, что школа
достигла среднего
уровня

Дефицит

реализацию программ углубленного изучения предмета,
профильного обучения.
8. Не созданы условия для обучения учителей по
дополнительным
профессиональным
программам,
направленным на формирование у обучающихся навыков,
обеспечивающих технологический суверенитет страны
(математика, физика, информатика, химия, биология) (за три
последних года)
9. Отсутствие педагогов, участвующих в профессиональных
конкурсах на всероссийском уровне.
10. Не осуществляется методическое сопровождение
педагогов, участвующих в конкурсах профессионального
мастерства.
1.
Оснащение
образовательной
организации
ITоборудованием
в
соответствии
с
Методическими
рекомендациями по вопросам размещения оборудования,
поставляемого в целях обеспечения образовательных
организаций материально-технической базой для внедрения
ЦОС. (частично соответствует) макс 3 балла набрали 1 балл.
2.Использование
федеральной
государственной
информационной системы Моя школа, в том числе
верифицированного цифрового образовательного контента,
при реализации основных общеобразовательных программ в
соответствии
с
Методическими
рекомендациями
Федерального института цифровой трансформации в сфере
образования.
(критический
показатель)
(частично
соответствует) макс 3 балла набрали 2 балла.
3. Информационно-коммуникационная образовательная
платформа Сферум(критический показатель) (частично
соответствует) макс 3 балла набрали 1 балл.

Возможная причина возникновения дефицита

Недостаточная мотивация к прохождению курсовой
подготовки учителей математики, физики, информатики,
химии, биологии, осуществляющих реализацию программ
углубленного/профильного обучения
- Большая загруженность педагогов
- Профессиональное выгорание
- Недостаточное количество управленческих мероприятий
по сопровождению педагогов, участвующих в конкурсах
профессионального мастерства.
- Недостаточное финансирование (внешний фактор);
- Оборудование образовательной организации не
соответствует Методическим рекомендациям по вопросам
размещения оборудования, поставляемого в целях
обеспечения образовательных организаций материальнотехнической базой для внедрения ЦОС (внешний фактор).
-Отсутствие курсовой подготовки педагогов по
совершенствованию и развитию цифровых компетенций.

-Увеличение доли работающих педагогов пенсионного
возраста, трудоустройство новых кадров, в том числе
молодых специалистов не обладающих необходимыми
компетенциями для использования сервисов и подсистем
«Библиотеки ЦОК» ФГИС «Моя школа».
-Неиспользование ФГИС «Моя Школа» в качестве основной

Направление

Дефицит

Возможная причина возникновения дефицита

образовательной платформы и единого пространства для
всех участников образовательного процесса.
-Неосведомленность и беспокойство родителей о
негативном влиянии ЦОС на здоровье и психологическое
состояние обучающихся.
-Низкая активность педагогов в сетевых сообществах для
обмена опытом и поддержки начинающих учителей.

Магистральное
направление
«Школьный
климат»

1. Наличие в штате общеобразовательной организации
учителя-дефектолога, обеспечивающего оказание помощи
целевым группам обучающихся (отсутствует).
2. Наличие в штате общеобразовательной организации
получено 13 баллов,
учителя-логопеда, педагога-психолога, обеспечивающего
оказание помощи целевым группам обучающихся
максимальный
показатель 19 баллов, (отсутствует педагог-психолог).
3. Наличие в организации отдельного кабинета педагогаиз чего следует, что
психолога (отсутствует).
школа достигла
среднего уровня

3.2.2. Анализ текущего состояния и перспектив развития школы.

-Отсутствие в штате общеобразовательной организации
учителя-дефектолога.
-В штате общеобразовательной организации (а это 2 школы
и 2 ОДО один учитель-логопед.
-Кабинет педагога-психолога отсутствует.
.Недостаток финансирования для оснащения отдельного
кабинета педагога-психолога по новым требованиям
- Недостаточная оптимизация деятельности
психологической службы в целом и педагога-психолога в
частности,

По результатам самодиагностики по критериальной базе проекта «Школам Минпросвещения России» с фиксацией уровня общеобразовательной
организации по каждому магистральному направлению мы выявили свои ресурсы (максимально возможный балл по критерию) и дефициты
(минимально возможный балл по критерию).
По магистральным направлениям набрано суммарно 119 баллов, что соответствует среднему уровню. Уровень включает в себя необходимый
минимум пакетных решений для обеспечения качественного образовательного процесса в образовательной организации.
Интерпретация результатов самодиагностики:
Магистральное
направление,
Полученный результат
№
ключевое
(описание и количество баллов)
условие
1 Знание
По результатам самодиагностики достигнут средний
уровень – 21 балл.
Все критические показатели по данному направлению
достигнуты.
Не достигнуты максимальные баллы по следующим
показателям:
- обеспеченность учебниками и учебными пособиями в
полном объеме;
- не созданы условия для углубленного изучения отдельных
предметов со 2 по 9 класс;
- реализация рабочих программ, курсов внеурочной
деятельности обеспечено не в полном объеме;
- участие обучающихся во Всероссийской олимпиаде
школьников в основном ограничивается муниципальным
этапом;
- отсутствие победителей и недостаточное количество
призеров регионального этапа Всероссийской олимпиады
школьников;
- программно-методическое обеспечение обучения и
воспитания
по
федеральным
адаптированным
образовательным программам (при наличии обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью) осуществляется не в полном объеме
– не разработаны адаптированные дополнительные

Планируемый результат, описание
Планируемый результат за период реализации программы
развития по данному направлению – высокий уровень 4043 балла.
- к сентябрю 2026 года обеспеченность учебниками и
учебными пособиями – 100 %;
- созданы условия для углубленного изучения отдельных
предметов со 2 по 9 класс – разработаны программы,
осведомлена родительская общественность о возможности
реализации углубленного изучения отдельных предметов;
- обучающимся обеспечено не менее 5-9 часов
еженедельных занятий внеурочной деятельностью;
- созданы условия для выхода обучающихся на
региональный, муниципальный этапы Всероссийской
олимпиады школьников;
разработаны
адаптированные
дополнительные
общеобразовательные программы;
- обеспечена информационная открытость, доступность
информации об организации образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью (за исключением персональной
информации, в том числе о состоянии здоровья
обучающихся) с регулярно обновляемой информацией;
- созданы условия для профессионального развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций

2

Здоровье

образовательные программы;
- обеспечение информационной открытости, доступности
информации об организации образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью (за исключением персональной
информации, в том числе о состоянии здоровья
обучающихся) - обеспечивается не в полном объеме;
- создание условий для профессионального развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических работников в части обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью (за три последних
года) – обеспечено не в полном объеме;
- трансляция опыта образовательной организации в
вопросах
образования
обучающихся
с
ОВЗ,
с
инвалидностью на семинарах, тренингах, конференциях и
иных мероприятиях организуется не в системе;
- Отсутствие выпускников 11 класса, получивших медаль
«За особые успехи в учении», которые набрали по одному
из предметов ПО ВЫБОРУ на ЕГЭ менее 70 баллов (при
реализации среднего общего образования).
По результатам самодиагностики достигнут средний
уровень – 14 баллов.
Все критические показатели по данному направлению
достигнуты.
Не достигнуты максимальные баллы по следующим
показателям:
1.Количество школьных просветительских мероприятий по
ЗОЖ, по профилактике курения табака, употребления
алкоголя и наркотических средств
2.Диверсификация деятельности школьных спортивных
клубов (далее ШСК) (по видам спорта)
3.Наличие дополнительных образовательных услуг в
области физической культуры и спорта; доля обучающихся,
постоянно посещающих занятия
4.Участие обучающихся в массовых физкультурноспортивных мероприятиях (в том числе во Всероссийских

педагогических работников в части обучения и воспитания
обучающихся.

- Обеспечение бесплатным горячим питанием учащихся
начальных классов
(критический
показатель
для
образовательных
организаций,
реализующих
образовательные
программы
начального
общего
образования).
Организация
просветительской
деятельности,
направленной на формирование здорового образа жизни
(далее ЗОЖ), профилактика табакокурения, употребления
алкоголя и наркотических средств. (критический
показатель)
- Реализация программы здоровьесбережения.
- Наличие в образовательной организации спортивной
инфраструктуры для занятий физической культурой и
спортом, в том числе, доступной населению (в том числе на
основе договоров сетевого взаимодействия)

спортивных соревнованиях школьников Президентские
состязания и Всероссийских спортивных играх школьников
Президентские спортивные игры)
5.Наличие победителей и призеров спортивных
соревнований (в том числе во Всероссийских спортивных
соревнованиях школьников Президентские состязания и
Всероссийских спортивных играх школьников
Президентские спортивные игры)
6.Доля обучающихся, получивших знак отличия
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса
Готов к труду и обороне (далее ‒ ВФСК ГТО) в
установленном порядке, соответствующий его возрастной
категории на 1 сентября отчетного года.
3

Творчество

По результатам самодиагностики достигнут средний
уровень – 13 балл.
Все критические показатели по данному направлению
достигнуты.
Не достигнуты максимальные баллы по следующим
показателям:
- доля обучающихся, охваченных дополнительным
образованием в общей численности обучающихся – всего
30 %
– реализация дополнительных общеобразовательных
программ – реализуется только 4 программы
- наличие технологических кружков на базе
общеобразовательной организации и/или в рамках сетевого
взаимодействия – функционируют только 2 кружка
- наличие победителей и призеров различных олимпиад
(кроме ВСОШ), смотров, конкурсов, конференций - есть
призовые места муниципального и регионального уровня
- Сетевая форма реализации дополнительных
общеобразовательных программ (организации культуры и
искусств, кванториумы, мобильные кванториумы, ДНК, ITкубы, Точки роста, экостанции, ведущие предприятия

Планируемый результат за период реализации программы
развития по данному направлению – высокий уровень 25 27 баллов.
- более 50 % обучающихся, охваченных дополнительным
образованием;
- реализация дополнительных общеобразовательных
программ осуществляется по 6 направлениям;
- наличие технологических кружков в рамках сетевого
взаимодействия;
- функционирование 5 и более школьных творческих
объединений (школьный театр, школьный музей, школьный
музыкальный
коллектив,
школьный
медиацентр
(телевидение, газета, журнал) и др.)

4

Воспитание

5

Профориентация

региона, профессиональные образовательные организации
и образовательные организации высшего образования и др.)
- договор сетевого взаимодействия заключен только с 1
организацией
- Функционирование школьных творческих объединений
(школьный театр, школьный музей, школьный
музыкальный коллектив, школьный медиацентр
(телевидение, газета, журнал) и др.)(критический
показатель) - функционируют только 4 объединения
- Доля обучающихся, являющихся членами школьных
творческих
объединений,
от
общего
количества
обучающихся в организации - в творческих объединениях
состоят всего 26% учащихся
По результатам самодиагностики достигнут средний
уровень – 17 баллов.
Все критические показатели по данному направлению
достигнуты.
Выявлены несоответствия «Школа Минпросвещения
России» последующим позициям:
- взаимодействие образовательной организации и
родителей в процессе реализации рабочей программы
воспитания – в части трансляции опыта по организации
взаимодействия (набрано 2 балла из 3);
- Реализация программ краеведения и школьного туризма
по направлению – туризм - реализуется только 1 программа
По результатам самодиагностики достигнут средний
уровень – 9 баллов.
Все критические показатели по данному направлению
достигнуты.
Не достигнуты максимальные баллы по следующим
показателям:
- наличие профильных предпрофессиональных классов
(инженерные,
медицинские,
космические,
IT,
педагогические, предпринимательские и др.)

Планируемый результат за период реализации программы
развития по данному направлению – высокий уровень 20 21 балл.
- осуществляется трансляция опыта взаимодействия школы
и родителей;
- разрабатывается программа «Школьный туризм»

Планируемый результат за период реализации программы
развития по данному направлению – высокий уровень 12 13 баллов.
прохождение
обучающимися
профессионального
обучения по программам профессиональной подготовки по
профессиям рабочих и должностям служащих –
осуществляется в рамках сетевого взаимодействия;
обучающихся
участвуют
в
чемпионатах
по
профессиональному мастерству.

6

Учитель.
Школьная
команда

7

Школьный
климат

– отсутствуют профильные предпрофессиональные классы;
прохождение
обучающимися
профессионального
обучения по программам профессиональной подготовки по
профессиям рабочих и должностям служащих не
осуществляется;
участие
обучающихся
в
чемпионатах
по
профессиональному мастерству не осуществляется.
По результатам самодиагностики достигнут средний
уровень 15 баллов.
Все критические показатели по данному направлению
достигнуты.
Не достигнуты максимальные баллы по следующим
показателям:
- Охват учителей диагностикой профессиональных
компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагностикой) – менее 80%;
- Доля учителей, для которых по результатам диагностики
разработаны индивидуальные образовательные маршруты –
менее 5%;
- Повышение квалификации управленческой команды по
программам из Федерального реестра образовательных
программ
дополнительного
профессионального
образования (за три последних года) – менее 80%
- Обеспечение условий для обучения учителей по
дополнительным
профессиональным
программам,
направленных на формирование у обучающихся навыков,
обеспечивающих технологический суверенитет страны
(математика, физика, информатика, химия, биология) (за
три последних года)
- Участие педагогов в конкурсном движении
- Наличие среди педагогов победителей и призеров
конкурсов
По результатам самодиагностики достигнут средний
уровень 17 баллов.
Все критические показатели по данному направлению

Планируемый результат за период реализации программы
развития по данному направлению – высокий уровень 30-32
балла.
- 80 % охват учителей диагностикой профессиональных
компетенций (федеральной, региональной
самодиагностикой);
- для 10% и более учителей, прошедших диагностику
профессиональных компетенций разработаны ИОМ;
- более 80 % педагогических работников и управленческих
кадров, прошли обучение по программам повышения
квалификации в сфере воспитания;
- 100% управленческой команды прошли повышение
квалификации по программам из Федерального реестра
образовательных программ дополнительного
профессионального образования;
- обеспечены условия для обучения учителей по
дополнительным профессиональным программам,
направленных на формирование у обучающихся навыков,
обеспечивающих технологический суверенитет страны
(математика, физика, информатика, химия, биология) (за
три последних года)

1. Организация переподготовки педагогического работника
на специальность «учитель-логопед», «учительдефектолог».

8

Образовательная
среда

достигнуты.
Выявлены следующие несоответствия «Школа
Минпросвещения России» по следующих позициям:
1.Наличие в штате общеобразовательной организации
учителя-дефектолога, обеспечивающего оказание помощи
целевым группам обучающихся (отсутствует).
2. Наличие в штате общеобразовательной организации
одного учителя-логопеда (на 4 здания!) , обеспечивающего
оказание помощи целевым группам обучающихся
3. Наличие в организации отдельного кабинета педагогапсихолога (отсутствует)
По результатам самодиагностики достигнут средний
уровень 13 баллов.
Все критические показатели по данному направлению
достигнуты.
Выявлены следующие несоответствия «Школа
Минпросвещения России» по следующих позициям:
1.Использование ФГИС «Моя школа»;
2. Применение Сферум в VK Мессенджере;
3.Оснащение образовательной организации ITоборудованием в соответствии с Методическими
рекомендациями по вопросам размещения оборудования,
поставляемого в целях обеспечения образовательных
организаций материально-технической базой для внедрения
ЦОС.

Результаты проблемно ориентированного анализа:

Магистральные
направления и
ключевые
условия
Знание

Оценка актуального состояния внутреннего потенциала
сильные стороны
- утвержден перечень
учебников, необходимых для

слабые стороны
- приобретение учебников и
учебных пособий зависит не

2.Создание рабочего места педагога-психолога, используя
методы оптимизации имеющихся в образовательной
организации помещений, возможностей
трансформирования, зонирования школьного пространства.
Привлечь внебюджетные средств с целью оборудования
кабинета педагога-психолога автоматизированным рабочим
местом.
3. Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных образовательных технологий) с
ресурсными центрами, медицинскими учреждениями.
1.Создание единого образовательного пространства с
февраля 2024 года;
2. Создание условий для развития дальнейшей
деятельности;
3. Не менее 95 % педагогов используют сервисы ФГИС
«Моя Школа»;
4. Пополнение материально-технической базы ITоборудованием.

Оценка перспектив развития
с учетом изменения внешних факторов
благоприятные возможности
- введение ФОП подразумевает
оснащение школ учебниками и

риски
- внешние риски, связанные с
финансированием;

Магистральные
направления и
ключевые
условия

Оценка актуального состояния внутреннего потенциала
сильные стороны
обучающихся в соответствии с
ФПУ и ФОП;
- в школе есть условия для
реализации углубленного
изучения отдельных предметов
со 2 по 9 класс; есть
возможность разработки и
утверждения учебных планов
рабочих программ;
- наличие помещений для
обеспечения обучающимся не
менее 5-9 часов еженедельных
занятий внеурочной
деятельностью;
- созданы все условия для
участия обучающихся на
региональном и
муниципальном этапах
Всероссийской олимпиады
школьников; для реализации
адаптированных
дополнительных
образовательных программ;
- наличие официального сайта

Оценка перспектив развития
с учетом изменения внешних факторов

слабые стороны

благоприятные возможности

риски

только от возможностей
школы, но и от внешних
факторов;

учебными пособиями в
соответствии с ФПУ на 100 % к
2025-2026 учебному году;

- отсутствие спроса со стороны
родителей обучающихся и
самих обучающихся;

- дефицит кадров; отсутствие
материально-технического
обеспечения;

- реализация программ
углубленного изучения
отдельных предметов со 2- 9
класс;

- приток молодых педагогов из
числа выпускников школы,
завершающих обучение по
программам педагогической
подготовки в среднеспециальных и высших
учебных заведениях;

- низкая доля обучающихся с
высокими образовательными
результатами, отсутствие
мотивации педагогических
работников к подготовке
обучающихся к олимпиадам;
- постоянно увеличивающееся
количество детей с ОВЗ, в
связи с этим нехватка
педагогов для обеспечения всех
потребностей данных детей;
- отсутствие в штатном
расписании должности
технический специалист,
лаборант, большая нагрузка на
ответственном за ведение
сайта, недостаток времени;
- высокая академическая

- приток молодых педагогов из
числа выпускников школы,
завершающих обучение по
программам педагогической
подготовки в среднеспециальных и высших
учебных заведениях;
- приток педагогов в случае
формирования гарнизона на
территории поселка Каменка
- изменение отношения
педагогических работников к
подготовке участников
олимпиады, за счет снижения
бюрократической нагрузки и
увеличения свободного
времени;

- отток педагогов, работающих
в данный момент в школе из-за
того, что школа является
школой военного городка;
- индивидуальная особенность
обучающихся, волнение,
подготовка к другому типу
заданий;
- отсутствие спроса со стороны
родителей (законных
представителей)
- несвоевременность
обновления информации, в
связи с разными

Магистральные
направления и
ключевые
условия

Оценка актуального состояния внутреннего потенциала
сильные стороны
школы, а также помещений для
размещения стенда для
обеспечения информационной
открытости, доступности
информации об организации
образования обучающихся с
ОВЗ, с регулярно обновляемой
информацией;

слабые стороны
нагрузка педагогов;
- недостаточная мотивация у
обучающихся и их родителей,
- негативное влияние интернета
на способности к обучению.

- созданы условия для
профессионального развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций педагогических
работников в части обучения и
воспитания обучающимися с
ОВЗ, с инвалидностью;

Оценка перспектив развития
с учетом изменения внешних факторов
благоприятные возможности

риски

- приток новых кадров для
реализации программ, сетевое
взаимодействие;

обстоятельствами;

- информационная открытость,
доступность;

- неспособность обучающихся
к самостоятельной работе, к
анализу.

- возможность прохождения
КПК дистанционно;

- текучесть кадров;

- изменение политической и
экономической ситуации
приведет к тому, что
обучающиеся осознают
необходимость достижения
высоких результатов в
обучении.

-наличие педагоговпредметников, способных
успешно подготовить
обучающихся к прохождению
ГИА.

Здоровье

Учащиеся начальной школы
100% охвачены горячим

Диверсификация деятельности
школьных спортивных клубов

Реализация программы
здоровьесбережения.

Рост хронических
заболеваний у детей и

Магистральные
направления и
ключевые
условия

Оценка актуального состояния внутреннего потенциала
сильные стороны

бесплатным питанием.

(далее ШСК) (по видам спорта)

Организация просветительской
деятельности, направленной на
формирование здорового
образа жизни.

Наличие дополнительных
образовательных услуг в
области физической культуры и
спорта; доля обучающихся,
постоянно посещающих
занятия

Наличие в образовательной
организации спортивной
инфраструктуры для занятий
физической культурой и
спортом, в том числе,
доступной населению
Воспитание

слабые стороны

Наличие советника директора
по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными
объединениями.
Организация летних
тематических смен в школьном
лагере.

Оценка перспектив развития
с учетом изменения внешних факторов
благоприятные возможности

риски

Участие обучающихся в
массовых физкультурноспортивных мероприятиях.

подростков.

- повышение рейтинга школы в
глазах родительской

Перераспределение
приоритетов в
общечеловеческих ценностях,
педагогическая
несостоятельность части
родителей

Перераспределение
приоритетов в
общечеловеческих ценностях,
педагогическая
несостоятельность части
родителей

Участие обучающихся в
массовых физкультурноспортивных мероприятиях.
Не используется
воспитательный потенциал
взаимодействия с родителями
(законными представителями)
обучающихся в процессе
реализации рабочей программы
воспитания.

Мало заинтересованных
обучающихся, высокая
Участие в реализации проекта временная загруженность
Орлята России.
участников, высокая нагрузка
Наличие комнаты детских ответственных за размещение

общественности;

Магистральные
направления и
ключевые
условия

Творчество

Профориентация

Оценка актуального состояния внутреннего потенциала
сильные стороны

слабые стороны

инициатив

информации в госпабликах.

- школа – один из культурных
центров в социуме поселка;

- низкое материальнотехническое оснащение;

- есть творческие педагоги и
мотивированные дети.

- дефицит кадров;

Возможность заключения
договоров о сетевом
взаимодействии, желание
обучающихся и родителей.

- территориальная
отдаленность от центра;

Оценка перспектив развития
с учетом изменения внешних факторов
благоприятные возможности

- Функционирование школы
полного дня, включая
организацию внеурочной
деятельности и
дополнительного образования
- более 50 % обучающихся,
охваченных дополнительным
образованием; - реализация
дополнительных
общеобразовательных
программ осуществляется по 6
направлениям; - наличие
технологических кружков в
рамках сетевого
взаимодействия с СЮТ 1; функционирование 5 и более
школьных творческих
объединений (школьный театр,
школьный музей, ШСК

Территориальная отдаленность, Обучение педагогов по
проблемы с транспортом.
программе педагогов
навигаторов.

риски

- недостаточное
финансирование;
- невозможность родителей
оплачивать платные услуги
(кружки), при привлечении
специалистов извне;
- дефицит кадров нестабильная работа в связи с
разными факторами (заболел
работник, учебный отпуск,
отсутствие автобуса, срочное
совещание)

Удаленность территории от
предприятий и организаций,
предоставляющих площадку
для организации

Магистральные
направления и
ключевые
условия

Оценка перспектив развития
с учетом изменения внешних факторов

Оценка актуального состояния внутреннего потенциала
сильные стороны

слабые стороны

благоприятные возможности

риски
профориентации.

Учитель.
Школьная
команда

- Используются единые
подходы к штатному
расписанию.
- Развита система
наставничества.

Недостаточный охват учителей
диагностикой
профессиональных
компетенций.

Низкая доля учителей, для
которых разработаны ИОМ по
- 100% штатных педагоговрезультатам диагностики
психологов прошли повышение профессиональных дефицитов.
квалификации по программам,
размещенным в Федеральном
- недостаток времени;
реестре дополнительных
- высокая нагрузка педагогов
профессиональных программ.

Обеспечение условий, при
которых педагогические
работники пройдут ПК по
наставничеству.

Профессиональное выгорание

- не менее 80 % педагогических
работников, прошли обучение
по программам повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
- отказ педагогов
- разработанный ИОМ
применяется не в полной мере;

-много информационных и
методических ресурсов для
разработки ИОМ;

- нежелание педагогов
проходить обучение по данной
программе;

- наличие возможности
дистанционного обучения без
отрыва от производства.

- 100% по преподаваемому
предмету

Школьный
климат

В школе работает педагогпсихолог.

Нет педагога-психолога и
учителя дефектолога в штатном
расписании организации. (нет

Возможность оценивать,
анализировать, вести
мониторинг и повышать

Возникновение конфликтных
ситуаций между участниками
образовательных отношений,

Магистральные
направления и
ключевые
условия

Оценка актуального состояния внутреннего потенциала
сильные стороны
Реализация деятельности
педагога-психолога в
соответствии с
профессиональными
стандартами.; - социальнопсихологическое тестирование
обучающихся, направленное на
профилактику незаконного
потребления обучающимися
наркотических средств и
психотропных веществ (ПАВ).
Осуществляется
эмоциональная поддержка в
период сдачи экзаменов.
Работает конфликтная
комиссия и Совет по
профилактике
правонарушений.

Сформировано
психологически благоприятное
школьное пространство для
обучающихся и учителей.
Сформирована комфортная
атмосфера.

слабые стороны
штатной единицы). Учительлогопед один на 2 школы и 2
ОДО

Оценка перспектив развития
с учетом изменения внешних факторов
благоприятные возможности
психологический климат в
школе.
Взаимодействие с
социальными службами и
учреждениями города и района
по различным аспектам
образования и воспитания.

риски
незащищенность педагога
перед субъектами
образовательных отношений.
Недостаток помещений для
формирования психологически
благоприятного школьного
пространства для обучающихся
и педагогов.
Нормативно - правовые
(связанные с бюджетным
финансированием). Снижение
уровня общей культуры семей.
Незаинтересованность
большинства родителей
повышать психологическую
грамотность.

Магистральные
направления и
ключевые
условия

Образовательная
среда

Оценка актуального состояния внутреннего потенциала
сильные стороны

Школа подключена к
интернету с фильтрацией
контента, есть ЛА об
использовании мобильных
телефонов. Всеми учителями
используется система Моя
школа и платформа Сферум.
Функционирует управляющий
совет школы, сформирован
коллегиальный орган
управления.
Создан и функционирует сайт
школы, чат в ВК мессенджер
«МБОУ «Коробицынская
СОШ». Участие в мониторинге
кадровых, материальнотехнических, финансовоэкономических условий,
информационнообразовательной среды.
Эксплуатация
информационной системы
управления образовательной

слабые стороны

Недостаточное оснащение
образовательной организации
IT- оборудованием.
Не в полной мере
используются возможности
электронных цифровых
площадок.

Оценка перспектив развития
с учетом изменения внешних факторов
благоприятные возможности

Использование ФГИС «Моя
школа»
Наличие интернета.
Большой выбор бесплатных
площадок в сети интернет для
проведения онлайн-уроков,
дистанционного обучения,
тестирования и др. Выбор КПК
данного направления
Формирование концепции
организации центра детских
инициатив
Возможность создания
собственного ЦОК для
демонстрации на уроках.
Оснащение всех педагогов
АРМ с выходом в Интернет.

риски

Увеличение затрат на
реализацию программы;
несовершенство действующей
нормативно-правовой базы,
ведущее к риску нарушения
нормативных требований;
Низкая активность педагогов в
сетевых сообществах.
Не все родители посещают
сайт школы и используют
платформу «Сферум».
Работа в новых условиях в
школе.
Участие в деятельности на базе
ИКОП («Сферум»)
профессиональных сообществ
педагогов для обмена опытом и
поддержки начинающих
учителей.

Магистральные
направления и
ключевые
условия

Оценка актуального состояния внутреннего потенциала
сильные стороны
организацией.
Реализуется модель Школы
полного дня на основе
интеграции урочной и
внеурочной деятельности
обучающихся, программ
дополнительного образования
детей, включая пребывание в
группах продленного дня

слабые стороны

Оценка перспектив развития
с учетом изменения внешних факторов
благоприятные возможности

риски

4. Основные направления развития организации.
4.1.Возможные действия, направленные на совершенствование деятельности по каждому магистральному направлению
и ключевому условию.
Положительное влияние окажет стабильный педагогический коллектив и управленческая команда, способная к инновационной работе.
Развивать механизмы взаимодействия с семьей.
Проанализировать и усовершенствовать школьную систему оценки качества образования.
Построить систему персонифицированного профессионального развития педагогов и руководителей МБОУ «Коробицынская
СОШ»,
обеспечивающую
своевременную методическую подготовку с нацеленностью на достижение планируемых образовательных результатов.
Формировать предметно-пространственную среду в перспективе цифровизации образования для расширения возможности индивидуализации
образовательного процесса с нацеленностью на достижение планируемых образовательных результатов.
Заключить договоры сетевого взаимодействия для повышения качества освоения содержания учебных предметов в практическом применении.
Проанализировать результаты независимой оценки качества образования и разработать механизмы их улучшения.

4.2. Управленческие решения, направленные на устранение причин возникновения дефицитов.

№
п/
п

Маги
страл
ьное
напра
влени
е,
ключе
вое
услов
ие

1

Знани
е

Название
подпроекто
в

Учебник
для
каждого

Задачи

- обеспечить
учебниками и
учебными
пособиями
каждого
обучающегося;

Планируемые
результаты

Сро
ки
реал
изац
ии

обеспеченность
учебниками и
учебными
пособиями –100
%;

202
3202
6

Перечень мероприятий

- Изучение нормативной
базы (ФПУ);
- Проведение анализа
наличия в полном объеме
учебников и учебных пособий;
- Организация поиска и обмена
учебниками с
другими ОО;

Ресурсное
обеспечен
ие

Руководи
тель
проектно
й группы

Привлече Педагог-ние
библиоте
внебюдже карь
тных
фондов

Систе
ма
Цел
евые оценк
инд
и
икат резуль
оры татов
и
резу
льта контро
ля
тивн
ости реализ
ации
%
Анали
з

219

- Своевременное
оформление заказа наобеспечение
учебниками и
учебными пособиями в
полном объеме.
2

Творч «Творчеств 1.
Создать
ество о
без условия
для
границ!»
функционирова
ния
школы
полного дня,
включая
организацию
внеурочной
деятельности и
дополнительног
о
образования;
2.Способствова
ть
развитию
творческого
потенциала
у
обучающихся и
создавать
необходимые
условия
для
активизации
познавательной
и
творческой
деятельности
учащихся;
3.Формировать
эстетическое

1.Повышение
роли системы
общего
и
дополнительног
о
образования в
воспитании
детей, а также
повышение
эффективности
деятельности
организаций
сферы
физической
культуры
и
спорта,
культуры;
2.Доступность
для
всех
категорий детей
возможностей
для
удовлетворения
их
индивидуальны
х потребностей,
способностей и
интересов
в

202
4202
6

Функционирование
школы
полного
дня,
включая
организацию системы внеурочной
деятельности и дополнительного
образования;
Психолого-педагогическая
диагностика способностей детей,
их
сопровождение;
Проведение
мониторинга
занятости
обучающихся
во
внеурочное время;
Индивидуальная работа с
детьми,
проявившими
выдающиеся способности, по
формированию и развитию их
познавательных интересов;
Организация тематических
смен
лагеря
с
дневным
пребыванием детей;
Реализация всех курсов
внеурочной деятельности;
Реализация дополнительных
общеразвивающих программ
дополнительного образования.

Зам.дирек Нал
тора по ичие
ВР
Пол
ожи
тель
ная
дина
мик
а
Уве
личе
ние
коли
чест
ва
обуч
ающ
ихся

220

отношение
к
предметам
и
явлениям
окружающего
мира;
4.Воспитывать
самостоятельно
сть
и
активность.

разных
видах
деятельности
независимо от
места
проживания,
материального
положения
семьи
и
состояния
здоровья;
3.
Создание
условий
для
поддержки
детской
одаренности,
развития
способностей
детей в сферах
образования,
науки, культуры
и спорта, в
том числе путем
реализации
государственны
х, федеральных,
региональных и
муниципальных
целевых
программ;
4. Утверждение
в детской среде
позитивных
моделей
поведения как
нормы,

221

снижение
уровня
негативных
социальных
явлений.

5.Ожидаемые результаты реализации Программы развития (повышение, сохранение уровня).
Программа развития МБОУ «Коробицынская СОШ» определяет основные задачи и направления развития системы общего образования на
ближайшие годы. Успешная реализация программы позволит сформировать и реализовать модель современной школы, объединяющей детей и
взрослых, обеспечивающей доступность качественного образования и равные возможности для всех обучающихся, их всестороннее развитие,
здоровьесбережение, направленной на совершенствование системы профессиональной ориентации, воспитание патриотизма, российской
гражданской идентичности, духовно-нравственной культуры на основе российских традиционных духовных и культурных ценностей.
Совершенствование обучения будет во многом зависеть от консолидации усилий всех участников образовательных отношений по
повышению качества образования, рационального использования возможностей сетевого взаимодействия с различными субъектами (учреждения
дополнительного образования, учреждения СПО, библиотека, предприятия), последовательного внедрения в обучение цифрового
образовательного контента.
В настоящей программе определены ключевые направления совершенствования процессов образования, воспитания и развития творческих
способностей обучающихся, совершенствования системы управления образовательной организацией, ее образовательной инфраструктуры и
школьного климата, достижения заданного уровня «Школы Минпросвещения России».
В зависимости от изменений социально-экономической обстановки, а также законодательной базы возможны корректировка и уточнение
указанных направлений развития.

223

6.Механизмы реализации Программы развития.
Наименование
блока

Наименование ресурсов

1.Нормативное
Локальные нормативные акты
правовое
образовательной организации по основным
обеспечение (ЛНА) вопросам организации и осуществления
образовательной деятельности, в том числе
регламентирующие:
правила приема обучающихся;
режим занятий обучающихся;
формы, периодичность и порядок текущего
контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся;
порядок и основания перевода, отчисления
обучающихся;
порядок оформления возникновения,
приостановления и прекращения отношений
между образовательной организацией и
обучающимися и (или) родителями
законными представителями)
несовершеннолетних.
2.Материальнотехническое
обеспечение

Материально-техническое обеспечение
школы в соответствии с нормативными
требованиями обеспечения учебновоспитательного процесса.
Наличие следующих помещений:
-Учебные кабинеты, учебновспомогательные, подсобные,
административные помещения, помещения
для питания обучающихся. Объекты
хозяйственно-бытового и санитарно-

Наличие (по факту):
количество и
характеристики
ЛНА
разработаны
и
действуют
в
полном
объеме,
соответствуют
требованиям ФЗ «Об
образовании»,
ФГОС
НОО, ФГОС ООО, ФГОС
СОО.

Для реализации
образовательного
процесса
в школе оборудованы
кабинеты, в том числе
специализированные
классы, функционирует
музей и комната Детских
инициатив. Кабинеты
оснащены всем

Требуемые ресурсы
«Положение по работе
с обучающимися с
ОВЗ»,
«Положение о
школьном
методическом
объединении»,
«Положении о
реализации целевой
модели
наставничества»,
«Положение об
индивидуальном
образовательном
маршруте повышения
педагогического
мастерства» и др
Для стабилизации
психоэмоционального
состояния педагогов и
учеников требуется
создание комнаты
психологической
разгрузки и
сенсомоторной
интеграции, кабинет

Источники
получения/приобретен
ия
Бюджет

Бюджетные
и
внебюджетные средства,
спонсорская помощь

224

гигиенического назначения(гардероб для
сотрудников и обучающихся,)
-Объекты для проведения специальных
коррекционных занятий (кабинет
соц.педагога ,библиотека)
-Объекты физической культуры и
спорта(спортзал), все учебные кабинеты в
достаточной степени укомплектованы
учебным и коррекционно- развивающим
оборудованием, техническими средствами
обучения, наглядными пособиями.
-ТСО, учебники, пособия для обучающихся
с ОВЗ, инвалидностью .
-Автоматизированные рабочие места
педагогов (есть возможность прохождения
курсовой подготовки в дистанционной
форме).
1.

необходимым
оборудованием и
средствами для
проведения занятий в
полном объеме.
- для работы ШСК
имеется два спортивных
зала, один из них в
головном здании, второй
в филиале Спортивный
инвентарь имеется не по
всем направлениям
подготовки.
Основное здание школы
Тип здания: типовой
проект
Количество
учебных
кабинетов: 13
2. Наличие актового зала.
3. Количество мастерских:2
4. Наличие столовой: 100
посадочных мест

психолога с АРМ.

Приобретение
оборудования для
оснащения
автоматизированными
рабочими местами
кабинетов, обновления
мультимедийного
оборудования,
нуждающегося в
замене; - приобретение
орг.техники, ТСО;
- приобретение
спортивного инвентаря
для организации
работы ШСК и
реализации основных
образовательных
программ и программ
дополнительного
образования;
- приобретение
Здание филиала школы звукового
Тип здания: типовой оборудования;
проект
5. Количество
учебных
кабинетов: 11 кабинетов
Наличие
спортивного
зала.
6. Наличие столовой: 54
посадочных мест
7.
1.

225

3. Кадровые
ресурсы

Учителя–предметники,
Советник
по Общая
воспитанию,
педагоги-организаторы, укомплектованность
социальный
педагог,
библиотекарь, штата-100%
учитель-логопед

4. Финансовые
ресурсы

Источники государственного финансирования
− средства федерального, муниципального бюджета;
− средства субъекта РФ;
− дополнительные привлечённые средства (спонсорские средства, добровольные пожертвования).

5. Иное (при
необходимости)

Педагог-психолог

Образовательные
учреждения,
осуществляющие
программы
по
подготовке
специалистов,
Центр
занятости населения.

7.Критерии и показатели оценки реализации Программы развития.
Задача

Описание результата

Количественные показатели

Обеспечить учебниками и учебными 100% обеспеченность учебниками и
пособиями каждого обучающегося;
учебными пособиями

Доля обеспечения

Реализация программы по развитию
функциональнойграмотности учащихся.
Создание
условий
для
профессионального роста педагогов на
основе устранения предметных и
методических дефицитов в области
функциональной грамотности

Устранены предметные и методические дефицит
педагогов в области функциональной грамотности,
ученики показывают базовый, повышенный и
высокий уровни ФГ

Улучшение межпредметных связей в
образовательном процессе. Улучшение
качества образовательных результатов
организации

226

Создание условий для организации Улучшение качества психологодифференцированного
учебного педагогической поддержки ученика
процесса в условиях классно-урочной
системы, реализующих педагогический
принцип
учета
способностей
и
возможностей учащихся

Создание условий для организации
проектной и/или
исследовательской деятельности
учащихся

Создана образовательно-воспитательная среда,
ориентированная
на
формирование
индивидуального стиля духовной и практической
деятельности
социокультурных,
духовнонравственных ценностей, принятых в российском
обществе.100%учителей получили обучение в
рамках организованного в школе горизонтального
обучения.
Разработаны индивидуальные матрицы учебного
успеха для отдельных учащихся

Улучшение качества образования, Созданы условия для организации проектной и/или
активизация учебно-познавательной исследовательской деятельности учащихся
деятельностью учащихся за пределами
классно-урочной системы

Создание условий стимулирования Наличие победителей и (или) призеров Созданы условия для стимулирования поддержки
одаренных детей, участвующих в заключительного этапа Всероссийской развития способностей и талантов молодежи.
олимпиадном движении
Олимпиады Школьников
100% победителей и призеров получают дипломы,
призы
Создание
условий
выявления, Улучшение
поддержки развития способностей и участников
талантов детей и молодежи
отношений
сообщества
Создать
условия
для
профессионального
развития
и
совершенствования профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части обучения и

системы
оповещения Созданы регулярно обновляемые информационные
образовательных площадки, стенды и пр.
о жизни школьного Информационные стенды в холле, печатные
плакаты с фото призеров победителей, регулярные
новостные выпуски в ленте ВК

Не менее 70% педагогами пройдены
курсы повышения квалификации в
части обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью

Доля педагогов

227

воспитания обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью
Поддержка учительства

Улучшение организации
образовательного процесса

Обновлены программы, методики преподавания и
оценивания результатов освоения образовательных
программ в связис введением ФРП
100% учителей работают по ФРП в соответствии с
ФГОС
100%учителей используют ЦОС в полном объеме

ЦОС (поддержка всех
активностей)Использование
федеральной государственной
информационной системы Моя школа,
платформы
Сферу в полном объеме
Создание
и
совершенствование Сформировано психологически
90% обучающихся приняли участие в социальнокомфортного и безопасного школьного благоприятное школьное пространство психологическом
климата
для обучающихся
тестировании на выявление рисков употребления
наркотических средств и психотропных веществ
Реализуется психолого-педагогическая Все случаи буллинга разобраны проведены
программа и комплекс мероприятий по профилактические мероприятия, предприняты
профилактике травли
соответствующие меры, ведется психологопедагогическое
сопровождение
тревожных
учащихся.
Обеспечить методическое
50 % охват учителей диагностикой Доля учителей
сопровождение педагогических кадров
профессиональных
компетенций
(федеральной,
региональной,
Организовать адресное методическое
самодиагностикой);
сопровождение педагогических
Для
10%
и
более
учителей Количество ИОМ/Доля учителей
работников, нуждающихся в поддержке прошедших
диагностику
профессиональных
компетенций
Обеспечить контроль за
разработаны ИОМ;
своевременностью прохождения курсов Не менее 70 % педагогических Доля педагогических работников
повышения квалификации
работников, прошли обучение по

228

педагогических работников

программам повышения квалификации
по инструментам ЦОС,

Обеспечить использование ФГИС «Моя
школа» педагогическими работниками
при реализации ООП

Не менее 95 % педагогов используют
сервисы ФГИС «Моя Школа»;

Доля работников

8.Дорожная карта реализации Программы развития.
Мероприятия
наименование
мероприятия

Срок реализации
Планируемый результат
плановая дата
фактическая
измеримый
наименование
получения
дата
индикатор
продукта
результата
(дд.мм.гг)
(показатель)
(дд.мм.гг)
Подпроект/задача
Знание
Создание условий для преодоления дефицитов по магистральному направлению «Знание»
Обеспеченность учебниками и учебными пособиями
“Учебник для каждого”

Доля обеспечения

2024-2026гг

постоянно

Исполнитель

Ответственный

Должность и ФИО работника ОО,
ответственного за выполнение задачи

100%
библиотекарь
обеспеченность
учебниками и
учебными
пособиями в
соответствии с
федеральным
перечнем
учебников

Директор школы

229

Творчество
Реализация дополнительных общеобразовательных программ
“Творчество без границ”

2024-2026гг

постоянно

Доля обучающихся

наличие
победителей и
призёров
различных
олимпиад,
смотров,
конкурсов,
конференций
на различных
уровнях
увеличение
количества
обучающихся,
занятых
в
творческих
объединениях,

Зам.директора по Зам.директора
УВР,
УВР
советник
директора
по
воспитанию и по
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями

по

Реализация
дополнитель
ных
общеобразоват
ельных
программ
Всем ответственным за реализацию мероприятий обеспечить ведение мониторинга реализации программы развития на начало каждого
учебного и календарного года, результаты мониторинга предоставлять директору школы до 15 сентября и 20 января 2024, 2025, 2026 года

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)