ФЕДЕРАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИТЕРАТУРА
(углублённый уровень)
(для 10–11 классов образовательных организаций)
с изменениями в соответствии с приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 19.03.2024 № 171 «О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего образования,
основного общего образования и среднего общего образования»

Москва – 2024

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ................................................................................................... 3
Содержание обучения ..................................................................................................... 8
10 класс .......................................................................................................................... 8
11 класс ........................................................................................................................ 10
Планируемые результаты освоения программы по литературе на уровне
среднего общего образования (углублённый уровень) ............................................. 15
Личностные результаты............................................................................................. 15
Метапредметные результаты .................................................................................... 18
Предметные результаты ............................................................................................ 21
Тематическое планирование ........................................................................................ 31
10 класс ........................................................................................................................ 31
11 класс ........................................................................................................................ 68

2

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литература»
(углублённый уровень) (предметная область «Русский язык и литература»)
(далее соответственно – программа по литературе, литература) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по литературе, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения литературы,
характеристику психологических предпосылок к её изучению обучающимися,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания,
к определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего
общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по литературе включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
среднего общего образования, а также предметные достижения обучающегося
за каждый год обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по литературе для обучения на уровне среднего общего
образования составлена на основе требований к планируемым результатам
обучения в соответствии с ФГОС СОО.
Программа по литературе разработана с целью оказания методической
помощи учителю литературы в создании рабочей программы по литературе,
изучение которой ориентировано на получение компетентностей для последующей
профессиональной деятельности как в рамках предметной области «Русский язык
и литература», так и в смежных с ней областях.
Программа по литературе позволит учителю реализовать в процессе
преподавания литературы на углублённом уровне современные подходы
к формированию личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, определить обязательную (инвариантную) часть содержания учебного
курса по литературе, определить и структурировать планируемые результаты
обучения и содержание учебного предмета «Литература» по годам обучения
в соответствии с ФГОС СОО.
Программа по литературе позволит учителю разработать календарнотематическое планирование, распределить обязательное предметное содержание
на два года обучения в соответствии с особенностями изучения литературы,
с учётом основных видов учебной деятельности для освоения учебного материала
обучающимися на уровне среднего общего образования.
Изучение литературы способствует формированию духовного облика
и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место
3

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся,
приобщению их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так
и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования на углублённом уровне
на уровне среднего общего образования составляют чтение и изучение
выдающихся произведений отечественной и зарубежной литературы второй
половины ХIХ – начала ХХI века, расширение литературного контента, углубление
восприятия и анализ художественных произведений в историко-литературном
и историко-культурном контекстах, интерпретация произведений в соответствии
с возрастными особенностями обучающихся, их литературным развитием,
жизненным и читательским опытом.
Литературное образование на углубленном уровне на уровне среднего общего
образования преемственно по отношению к курсу литературы на уровне основного
общего образования и сопрягается с курсом литературы, изучаемым на базовом
уровне. Изучение литературы строится с учетом обобщающего повторения ранее
изученных произведений, в том числе «Слово о полку Игореве»; стихотворений
М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»;
стихотворений и баллад В.А. Жуковского; комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»;
произведений А.С. Пушкина (стихотворений, романов «Евгений Онегин» и
«Капитанская дочка»); произведений М.Ю. Лермонтова (стихотворения, романа
«Герой нашего времени»); произведений Н.В. Гоголя (комедии «Ревизор», поэма
«Мертвые души»). В процессе изучения литературы на уровне среднего общего
образования происходит углубление и расширение межпредметных связей с
курсом русского языка, истории и предметов художественного цикла, с разными
разделами филологической науки и видами искусств на основе использования как
аппарата литературоведения, так и литературной критики, что способствует
формированию художественного вкуса и эстетического отношения к
окружающему миру, развитию умений квалифицированного читателя, способного
к глубокому восприятию, пониманию и интерпретации произведений
художественной литературы.
В программе по литературе учтены этапы российского историколитературного процесса второй половины ХIХ – начала ХХI века, представлены
разделы, включающие произведения литератур народов России и зарубежной
литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых
результатов обучения.
Отличие углублённого уровня литературного образования от базового
обусловлено планируемыми предметными результатами, которые реализуются
в отношении наиболее мотивированных и способных обучающихся в соответствии
с учебным планом образовательной организации, обеспечивающей профильное
4

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

обучение. Литературное образование на углублённом уровне на уровне среднего
общего образования предполагает более активное использование самостоятельной
исследовательской деятельности обучающихся, являющейся способом введения
обучающихся в ту или иную профессиональную практику, связанную
с профильным гуманитарным образованием.
Цели изучения литературы на уровне среднего общего образования состоят
в сформированности чувства причастности к отечественным культурным
традициям, лежащим в основе исторической преемственности поколений,
и уважительного отношения к другим культурам, в развитии ценностно-смысловой
сферы личности на основе высоких этических идеалов, осознании ценностного
отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и взаимосвязей между
языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием
личности. Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств
и устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к российскому
литературному наследию и сокровищам отечественной и зарубежной культуры
и базируется на знании содержания произведений, осмыслении поставленных
в литературе проблем, формировании у обучающихся литературного вкуса,
развитии филологической культуры, ведущей к овладению комплексным
филологическим анализом художественного текста, осмыслению функциональной
роли теоретико-литературных понятий, пониманию коммуникативно-эстетических
возможностей языка литературных произведений, а также позволяет
совершенствовать устную и письменную речь обучающихся на примере лучших
литературных образцов, создавать собственные письменные творческие работы
и устные доклады о прочитанных книгах, осуществлять целенаправленную
подготовку к будущей профессиональной деятельности, связанной с гуманитарной
сферой. Достижение указанных целей возможно при комплексном решении
учебных и воспитательных задач, стоящих перед средним общим образованием
и сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным
традициям и осознанием исторической преемственности поколений, включением
в языковое пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения
к литературе как неотъемлемой части культуры, состоят в систематическом
приобщении обучающихся к наследию отечественной и зарубежной классики
и лучшим образцам современной литературы, воспитании уважения
к отечественной классической литературе как социокультурному и эстетическому
феномену, освоении в ходе её изучения духовного опыта человечества, этиконравственных, философско-мировоззренческих, социально-бытовых, культурных
традиций и ценностей, воспитании личности, способной к созидательной
гуманитарной деятельности в современном мире и осознанию культурной
самоидентификации на основе изучения литературных произведений.

5

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как
средству познания отечественной и других культур, уважительного отношения
к ним, приобщением к российскому литературному наследию и через него –
к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры,
ориентированы на воспитание и развитие постоянной потребности обучающихся
в чтении художественных произведений в течение всей жизни; знание содержания
и осмысление ключевых проблем произведений русской, мировой классической
и современной литературы, в том числе литератур народов России, сознательное
включение чтения в собственную досуговую деятельность и умение планировать
и корректировать свою программу чтения, участвовать во внеурочных
мероприятиях, содействующих повышению интереса к литературе, чтению,
образованию, книжной культуре, и вовлекать к этот процесс своих сверстников.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением
современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, самостоятельного истолкования прочитанного, направлены
на развитие умений комплексного филологического анализа художественного
текста и осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий,
в том числе анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого с учётом историко-литературной обусловленности,
культурного контекста и связей с современностью на основе понимания
и осмысленного использования в процессе анализа и интерпретации произведений
художественной литературы терминологического аппарата современного
литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения,
киноведения.
Кроме того, эти задачи связаны с развитием понятия об историколитературном процессе и его основных закономерностях, о множественности
литературно-художественных стилей разных эпох, литературных направлениях,
течениях, школах, об индивидуальном авторском стиле, выявлением
взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного
произведения, а также образов, тем, идей, проблем, способствующих осмыслению
художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении,
и авторской позиции, развитием представления о специфике литературы как вида
искусства, культуры читательского восприятия, качеств квалифицированного
читателя, обладающего образным и аналитическим мышлением, эстетическим
вкусом, интеллектуальными и творческими способностями, эмоциональной
отзывчивостью, а также умением сопоставлять произведения русской
и зарубежной литературы и сравнивать их с научными, критическими
и художественными интерпретациями в других видах искусств, развитием
представлений об основных направлениях литературной критики, о современных
профессиональных
подходах
к
анализу
художественного
текста
в литературоведении, развитием способности осуществлять поиск, отбор, анализ,
6

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

структурирование и предъявление информации с использованием различных
ресурсов, включая работу с книгой в традиционных и электронных библиотечных
системах и медиапространстве, владением основами учебной проектноисследовательской деятельности историко- и теоретико-литературного характера,
в том числе создания медиапроектов, различными приёмами цитирования
и творческой переработки текстов.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка, нацелены на развитие представлений
о
литературном
произведении
как
явлении
словесного
искусства
и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в литературных
текстах, на свободное владение разными способами информационной переработки
текстов, на умение анализировать, аргументированно оценивать и редактировать
собственные и чужие высказывания, использовать в своей исследовательской
и проектной деятельности ресурсы современного литературного процесса
и научной жизни филологического сообщества, в том числе в Интернете.
Углублённое изучение литературы осуществляется в соответствии с учебным
планом профиля обучения с ориентацией на будущую сферу профессиональной
деятельности обучающихся. В учебном плане предмет «Литература»
на углублённом уровне на уровне среднего общего образования преемственен
по отношению к предмету «Литература» на уровне основного общего образования
и основан на базовом курсе литературы.
Общее число часов, рекомендованных для изучения литературы – 340 часов:
в 10 классе – 170 (5 часов в неделю), в 11 классе – 170 (5 часов в неделю).

7

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Обобщающее повторение
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы
до литературы первой половины XIX века: обобщающее повторение («Слово
о полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия
А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина (стихотворения,
романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»); произведения М.Ю.
Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего времени»); произведения Н.В.
Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мертвые души»).
Литература второй половины XIX века
А.Н. Островский. Драма «Гроза». Пьесы «Бесприданница», «Свои люди –
сочтёмся» и другие (одно произведение по выбору).
И.А. Гончаров. Роман «Обломов». Романы и очерки (одно произведение
по выбору). Например, «Обыкновенная история», очерки из книги «Фрегат
«Паллада» и другие.
И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети». Повести и романы (одно произведение
по выбору). Например, «Первая любовь», «Вешние воды», «Рудин», «Дворянское
гнездо» и другие. Статья «Гамлет и Дон Кихот».
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…»,
«О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.»
(«Я встретил вас – и всё былое...»), «Певучесть есть в морских волнах…»,
«Природа – сфинкс. И тем она верней...», «Эти бедные селенья…», «О вещая душа
моя!..», «День и ночь» и другие.
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…»,
«Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам
говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…», «Блажен незлобивый
поэт…», «Памяти Добролюбова», «Пророк» и другие.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А.А. Фет. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Одним
толчком согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро,
радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад.
Лежали…», «Я тебе ничего не скажу…», «Заря прощается с землёю...», «На заре ты
её не буди…», «Как беден наш язык! Хочу и не могу…», «На стоге сена ночью
южной…» и другие.
8

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

А.К. Толстой. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Средь
шумного бала, случайно…», «Колокольчики мои…», «Меня, во мраке и в пыли…»,
«Двух станов не боец, но только гость случайный…» и другие.
Н.Г. Чернышевский. Роман «Что делать?» (главы по выбору). Статьи «Детство
и отрочество. Сочинение графа Л.Н. Толстого. Военные рассказы графа
Л.Н. Толстого», «Русский человек на rendez-vous. Размышления по прочтении
повести г. Тургенева «Ася».
Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание». Повести и романы
(одно произведение по выбору). Например, «Неточка Незванова», «Сон смешного
человека», «Идиот», «Подросток» и другие.
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир». Рассказы, повести и романы (одно
произведение по выбору). Например, рассказы из цикла «Севастопольские
рассказы», «Смерть Ивана Ильича», «Анна Каренина» и другие.
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее
четырёх глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения глуповцев»,
«Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и другие.
Сказки (не менее трёх по выбору). Например, «Пропала совесть», «Медведь
на воеводстве», «Карась-идеалист», «Коняга» и другие.
Н.С. Лесков. Рассказы и повести (не менее двух произведений по выбору).
Например, «Очарованный странник», «Однодум», «Тупейный художник», «Леди
Макбет Мценского уезда» и другие.
А.П. Чехов. Рассказы (не менее пяти по выбору). Например, «Студент»,
«Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»,
«Попрыгунья», «Душечка», «Дом с мезонином» и другие.
Комедия «Вишнёвый сад». Пьесы «Чайка», «Дядя Ваня», «Три сестры» (одно
произведение по выбору).
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H.А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д.И. Писарева «Базаров», «Мотивы русской драмы»,
А.В. Дружинина «Обломов». Роман И.А. Гончарова», А.А. Григорьева «После
«Грозы» Островского», Н.Н. Страхова «Сочинения гр. Л.Н. Толстого» и другие
(не менее трёх статей по выбору в соответствии с изучаемым художественным
произведением).
Литература народов России
Стихотворения и поэмы (не менее одного произведения по выбору).
Например, стихотворения Г. Тукая, стихотворения и поэма «Фатима»
К. Хетагурова и другие).
Зарубежная литература

9

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

Зарубежная проза второй половины XIX века (одно произведения по выбору).
Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие надежды»,
Г. Флобера «Мадам Бовари», Э. Золя «Творчество», Г. Де Мопассана «Милый
друг» и другие.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений
одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера,
П. Верлена, Э. Верхарна и другие.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (одно произведения по
выбору). Например, пьесы Г. Ибсена «Кукольный дом», «Пер Гюнт» и другие.
11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ века
А.И. Куприн. Рассказы и повести (два произведения по выбору). Например,
«Гранатовый браслет», «Олеся», «Поединок» и другие.
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (два произведения по выбору). Например,
«Иуда Искариот», «Большой шлем», «Рассказ о семи повешенных» и другие.
М. Горький. Рассказы, повести, романы (два произведения по выбору).
Например, «Старуха Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов», «Фома Гордеев»
и другие.
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее трёх стихотворений двух
поэтов по выбору). Например, стихотворения И.Ф. Анненского, К.Д. Бальмонта,
А. Белого, В.Я. Брюсова, М.А. Волошина, И. Северянина, В.С. Соловьева,
Ф.К. Сологуба, В.В. Хлебникова и другие.
Литература ХХ века
И.А. Бунин. Стихотворения (не менее двух по выбору). Например,
«Аленушка», «Вечер», «Дурман», «И цветы, и шмели, и трава, и колосья…»,
«У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…» и другие. Рассказы (три по выбору).
Например, «Антоновские яблоки», «Чистый понедельник», «Господин
из Сан-Франциско», «Тёмные аллеи», «Лёгкое дыхание», «Солнечный удар»
и другие.
Книга очерков «Окаянные дни» (фрагменты).
А.А. Блок. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась.
Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге»,
«О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу
безумно жить…», «Девушка пела в церковном хоре…», «В ресторане», «Вхожу я
в тёмные храмы...», «Я – Гамлет. Холодеет кровь…», «Фабрика», «Русь», «Когда
вы стоите на моём пути…», «Она пришла с мороза…», «Рождённые в года
глухие…», «Пушкинскому Дому», «Скифы» и другие.
Поэма «Двенадцать».
10

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

Н.С. Гумилёв. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Жираф»,
«Заблудившийся трамвай», «Капитаны», «Пятистопные ямбы», «Слово», «Шестое
чувство», «Андрей Рублев» и другие.
В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «А вы
могли
бы?»,
«Нате!»,
«Послушайте!»,
«Лиличка!»,
«Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Скрипка и немножко нервно»,
«Дешёвая распродажа», «Левый марш», «Сергею Есенину», «Товарищу Нетте,
пароходу и человеку» и другие.
Поэмы «Облако в штанах», «Во весь голос. Первое вступление в поэму».
С.А. Есенин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Гой ты,
Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина
дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…»,
«Я последний поэт деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми
ставнями...», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Клён ты мой
опавший…», «Отговорила роща золотая…», «Мы теперь уходим понемногу…»,
«О красном вечере задумалась дорога…», «Запели тёсаные дроги…», «Русь»,
«Пушкину», «Я иду долиной. На затылке кепи...», «До свиданья, друг мой,
до свиданья!..» и другие.
Поэма «Чёрный человек».
О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…», «Notre Dame»,
«Айя-София», «Невыразимая печаль…», «Золотистого мёда струя из бутылки
текла…», «Я не слыхал рассказов Оссиана…», «Нет, никогда ничей я не был
современник…», «Я к губам подношу эту зелень…» и другие.
М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…»,
«Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска
по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Стихи к Блоку»
(«Имя твоё – птица в руке…»), «Генералам двенадцатого года», «Уж сколько их
упало в эту бездну…», «Расстояние: вёрсты, мили…», «Красною кистью…», «Семь
холмов – как семь колоколов!..» (из цикла «Стихи о Москве») и другие.
Очерк «Мой Пушкин».
А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Песня
последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый отрок бродил
по аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил
землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля», «Сероглазый
король», «Вечером», «Все мы бражники здесь, блудницы…», «Всё расхищено,
предано, продано…», «Я научилась просто, мудро жить…», «Заплаканная осень,
как вдова...», «Перед весной бывают дни такие...», «Мне ни к чему одические
рати…», «Творчество», «Муза» («Когда я ночью жду её прихода…») и другие.
11

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

Поэма «Реквием».
Е.И. Замятин. Роман «Мы».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон».
В.В. Набоков. Рассказы, повести, романы (одно произведение по выбору).
Например, «Облако, озеро, башня», «Весна в Фиальте», «Машенька», «Защита
Лужина», «Дар» и другие.
М.А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман
по выбору). Рассказы, повести, пьесы (одно произведение по выбору). Например,
рассказы из книги «Записки юного врача», «Записки на манжетах», «Дни
Турбиных», «Бег» и другие.
А.П. Платонов. Рассказы и повести (два произведения по выбору). Например,
«В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение», «Река Потудань»,
«Сокровенный человек» и другие.
А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, Вся
суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли
гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь
монумента...», «О сущем», «В тот день, когда окончилась война…», «Я убит подо
Ржевом», «Памяти Гагарина» и другие.
Поэма «По праву памяти».
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем
трёх писателей по выбору). Например, В.П. Астафьев «Пастух и пастушка»,
«Звездопад», Ю.В. Бондарев «Горячий снег», В.В. Быков «Обелиск», «Сотников»,
«Альпийская баллада», Б.Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не
значился», «Завтра была война», «Летят мои кони», К.Д. Воробьёв «Убиты
под Москвой», «Это мы, Господи!», В.Л. Кондратьев «Сашка», В.П. Некрасов
«В окопах Сталинграда», Е.И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната
номер два», С.С. Смирнов «Брестская крепость» и другие.
А.А. Фадеев «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов «В августе сорок четвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем трёх поэтов по выбору). Например, Ю.В. Друниной,
М.В. Исаковского,
Ю.Д. Левитанского,
С.С. Орлова,
Д.С. Самойлова,
К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого и других.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение
по выбору). Например, В.С. Розов «Вечно живые», К.М. Симонов «Русские люди»
и другие.
Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне
хочется дойти…», «Снег идет», «Любить иных – тяжелый крест...», «Быть
знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Единственные
12

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

дни», «О, знал бы я, что так бывает…», «Никого не будет в доме...», «Август»
и другие.
Роман «Доктор Живаго» (избранные главы).
А.В. Вампилов. Пьесы (не менее одной по выбору). Например, «Старший
сын», «Утиная охота» и другие.
А.И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия
под плитой, правда под камнем»), произведения из цикла «Крохотки» (не менее
двух).
В.М. Шукшин. Рассказы и повести (не менее четырёх произведений
по выбору). Например, «Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий
мужик», «Сапожки», «Забуксовал», «Дядя Ермолай», «Шире шаг, маэстро!»,
«Калина красная» и другие.
В.Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору).
Например, «Прощание с Матёрой», «Живи и помни», «Женский разговор»
и другие.
Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…»,
«Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны», «Родная
деревня», «В осеннем лесу», «В минуты музыки печальной…», «Видения
на холме», «Ночь на родине», «Утро» и другие.
И.А. Бродский. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы»
(«Ни страны, ни погоста…»), «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский
романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…», «И вечный бой…»,
«Я памятник себе воздвиг иной…», «Мои слова, я думаю, умрут…», «Ниоткуда
с любовью, надцатого мартобря…», «Воротишься на родину. Ну что ж…»,
«Postscriptum» и другие.
В.С. Высоцкий. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Песня
о Земле», «Он не вернулся из боя», «Мы вращаем Землю», «Я не люблю»,
«Братские могилы», «Песня о друге», «Лирическая», «Охота на волков», «Песня
о звёздах» и другие.
Проза второй половины XX – начала XXI века
Рассказы, повести, романы (по одному произведению не менее трех прозаиков
по выбору). Например, Ф.А. Абрамов (повесть «Пелагея»), Ч.Т. Айтматов (повесть
«Белый пароход»), В.П. Астафьев (повествование в рассказах «Царь-рыба»
(фрагменты), В.И. Белов (рассказы «На родине», «Бобришный угор»), А.Г. Битов
(рассказы из цикла «Аптекарский остров»), А.Н. Варламов (повесть «Рождение»),
С.Д. Довлатов (повесть «Заповедник» и другие), Ф.А. Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема» (фрагменты), Ю.П. Казаков (рассказы «Северный дневник»,
«Поморка»), З. Прилепин (рассказы из сборника «Собаки и другие люди»),
13

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

В.А. Солоухин (произведения из цикла «Камешки на ладони»),
А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в субботу»),
В.Ф. Тендряков (рассказы «Хлеб для собаки», «Пара гнедых»), Ю.В. Трифонов
(повести «Обмен», «Другая жизнь»), Митрополит Тихон (Шевкунов) «Гибель
империи. Российский урок» и другие.
Поэзия второй половины XX – начала XXI вв. Стихотворения
и поэмы (по одному произведению не менее трех поэтов по выбору). Например,
Б.А. Ахмадулиной, О.Ф. Берггольц, Ю.И. Визбора, А.А. Вознесенского,
Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера,
Л.Н. Мартынова, О.А. Николаевой, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского,
В.Н. Соколова, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева и других.
Драматургия второй половины XX – начала XXI вв. Пьесы (произведение
одного из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов «Иркутская история»,
«Жестокие игры», А.М. Володин «Пять вечеров», «Моя старшая сестра»,
В.С. Розов «Гнездо глухаря», М.М. Рощин «Валентин и Валентина», «Спешите
делать добро» и других.
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее двух произведений по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня», роман «Сон в начале тумана»,
повести Ю. Шесталова «Синий ветер каслания», «Когда качало меня солнце»
и другие, стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима,
Д. Кугультинова, К. Кулиева и другие.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (не менее двух произведений по выбору).
Например, произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту», У. Голдинга
«Повелитель мух», Э.М. Ремарка «На западном фронте без перемен», «Три
товарища», Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи», Г. Уэллса «Машина времени»,
Э. Хемингуэя «Старик и море», «Прощай, оружие», А. Франк «Дневник Анны
Франк» и другие.
Зарубежная поэзия XX века (не менее трёх стихотворений одного из поэтов
по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Ф. Гарсиа Лорки,
P.M. Рильке, Т.С. Элиота и других.
Зарубежная драматургия XX века (одно произведения по выбору).
Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее дети», М. Метерлинка «Синяя
птица», Д. Пристли «Визит инспектора», О. Уайльда «Идеальный муж», Т.
Уильямса «Трамвай «Желание», Б. Шоу «Пигмалион» и другие.

14

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(УГЛУБЛЁННЫЙ УРОВЕНЬ)
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования
по литературе достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими
и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской
литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения,
и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону
и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона
и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических,
демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными
ситуациями, изображёнными в литературных произведениях;
готовность
противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного
литературного образования, в интересах гражданского общества, участвовать
в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России в контексте изучения произведений русской
и зарубежной литературы, а также литератур народов России;
15

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их
воплощению в литературе, а также достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде, отражённым в художественных произведениях;
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах
из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию, в том числе представленную
в литературном произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки
персонажей художественной литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями
народов России, в том числе с опорой на литературные произведения;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного
и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том
числе литературы;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и устного народного
творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ
по литературе;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью, в том числе с адекватной оценкой
поведения и поступков литературных героев;
16

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбия, в том числе
при чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства
с профессиональной деятельностью героев отдельных литературных
произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность в процессе литературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной
читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем, представленных в художественной
литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества, с учётом осмысления опыта
литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том
числе показанных в литературных произведениях;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе
представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литератур
народов России;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на изученные
и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том
числе на литературные темы.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по литературе среднего общего образования, в том числе школьного
17

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

литературного образования, у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность
к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты,
учитывая собственный читательский опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения литературы на уровне среднего общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную
в художественном произведении, рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их фрагментов,
классификации и обобщения литературных фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том
числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов историколитературного процесса;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
18

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального
и комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов
по литературе;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой
на собственный читательский опыт.
Базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
на основе литературного материала, навыками разрешения проблем с опорой
на художественные произведения;
обладать способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
обладать видами деятельности для получения нового знания по литературе,
его интерпретации, преобразования и применения в различных учебных ситуациях,
в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
и жизненных ситуациях с учётом собственного читательского опыта;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу
при изучении литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры
и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том числе
читательский;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия
в профессиональную среду;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения
и изучения литературных произведений, в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения литературной и другой информации
из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления при изучении той или иной темы по литературе;
19

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад,
реферат, аннотация и другие) с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации,
её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий
в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач
с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой
информации, информационной безопасности личности.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке
литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, опираясь на примеры из литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной
и групповой работе на уроках литературы;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного
произведения свою точку зрения с использованием языковых средств.

Регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности, включая изучение литературных произведений, и в жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы
с учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей
и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым
в художественной литературе;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с опорой
на читательский опыт;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
20

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль, принятие себя других:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, использовать
приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь
на примеры из художественных произведений;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности,
в том числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения
литературных героев и проблем, поставленных в художественных
произведениях;
признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях
на литературные темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя
знания по литературе.

Совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
на уроке и во внеурочной деятельности по литературе;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов,
и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы на уроках
литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи
с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по литературе на уровне среднего общего
образования должны обеспечивать:
21

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений;
включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры,
сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры;
осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности;
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур;
приобщение к отечественному литературному наследию и через него –
к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской,
зарубежной классической и современной литературы, литератур народов России,
литературной критики, в том числе:
пьеса А.Н. Островского «Гроза», роман И.А. Гончарова «Обломов», роман
И.С. Тургенева «Отцы и дети», стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета,
А.К. Толстого, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо»
Н.А. Некрасова, роман М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города»
(избранные главы), роман Н.Г. Чернышевского «Что делать?» (фрагменты), роман
Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание», роман-эпопея Л.Н. Толстого
«Война и мир», одно произведение Н.С. Лескова, рассказы и комедия «Вишнёвый
сад»
А.П. Чехова,
произведения
А.Н. Островского,
И.А. Гончарова,
И.С. Тургенева, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова (дополнительно
по одному произведению каждого писателя по выбору), статьи литературных
критиков H.А. Добролюбова, Д.И. Писарева, А.В. Дружинина, А.А. Григорьева и
другие
(не менее трёх статей по выбору), рассказы и пьеса «На дне» М. Горького,
стихотворения и рассказы И.А. Бунина, произведения А.И. Куприна,
стихотворения и поэма «Двенадцать» А.А. Блока, стихотворения К.Д. Бальмонта,
А. Белого, Н.С. Гумилева, стихотворения и поэма «Облако в штанах»
В.В. Маяковского,
стихотворения
С.А. Есенина,
О.Э. Мандельштама,
М.И. Цветаевой, стихотворения и поэма «Реквием» А.А. Ахматовой, роман
Е.И. Замятина «Мы», роман Н.А. Островского «Как закалялась сталь» (избранные
главы), роман М.А. Шолохова «Тихий Дон», роман М.А. Булгакова «Мастер
и Маргарита» (или «Белая гвардия»), произведения А.П. Платонова, В.В. Набокова
(по одному произведению каждого писателя по выбору), стихотворения и поэма
«По праву памяти» А.Т. Твардовского, роман А.А. Фадеева «Молодая гвардия»,
роман В.О. Богомолова «В августе сорок четвертого»; стихотворения и роман
Б.Л. Пастернака «Доктор Живаго» (избранные главы), повесть «Один день Ивана
Денисовича»
и
произведение
«Архипелаг
ГУЛАГ»
(фрагменты)
22

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

А.И. Солженицына, произведения литературы второй половины XX–XXI века:
не менее трёх прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамова, Ч.Т. Айтматова,
В.П. Аксенова, В.П. Астафьева, В.И. Белова, А.Г. Битова, Ю.В. Бондарева,
Б.Л. Васильева, К.Д. Воробьева, В.С. Гроссмана, С.Д. Довлатова, Ф.А. Искандера,
В.Л. Кондратьева,
В.П. Некрасова,
В.О. Пелевина,
В.Г. Распутина,
А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова, Ю.В. Трифонова, В.Т. Шаламова,
В.М. Шукшина и другие), не менее трёх поэтов по выбору (в том числе
И.А. Бродского,
Ю.И. Визбора,
Б.А. Ахмадулиной,
О.Ф. Берггольц,
Е.А. Евтушенко,
А.А. Вознесенского,
В.С. Высоцкого,
Ю.В. Друниной,
Н.А. Заболоцкого,
А.С. Кушнера,
Л.Н. Мартынова,
Б.Ш. Окуджавы,
Р.И. Рождественского, Н.М. Рубцова, Д.С. Самойлова, А.А. Тарковского и другие),
пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе А.Н. Арбузова,
А.В. Вампилова, А.М. Володина, В.С. Розова, М.М. Рощина, К.М. Симонова
и другие), не менее трёх произведений зарубежной литературы (в том числе
романы и повести Г. Белля, Р. Брэдбери, У. Голдинга, Ч. Диккенса, А. Камю, Ф.
Кафки, Х. Ли, Г.Г. Маркеса, У.С. Моэма, Э.М. Ремарка, У. Старка, Дж.
Сэлинджера, Г. Флобера, О. Хаксли, Э. Хемингуэя, У. Эко, стихотворения Г.
Аполлинера, Ш. Бодлера, П. Верлена, Э. Верхарна, А. Рембо, Т.С. Элиота, пьесы
Г. Ибсена, М. Метерлинка, Б. Шоу и другие), не менее одного произведения
из литератур народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова,
М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая,
К. Хетагурова, Ю. Шесталова и другие);
сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
текстов, выявлять связь литературных произведений с современностью;
способность выявлять в произведениях художественной литературы образы,
темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать
в дискуссии на литературные темы;
осознание
художественной
картины
жизни,
созданной
автором
в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов в каждом классе;
владение умениями анализа и интерпретации художественного произведения
в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём
смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных
терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего
образования);

23

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

владение комплексным филологическим анализом художественного
текста;
осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том
числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве
писателя, традиция и новаторство, авторский замысел и его воплощение,
художественное время и пространство, миф и литература, историзм, народность,
поэтика, историко-литературный процесс, литературные направления и течения:
романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм,
авангард, литературный манифест, литературные жанры, трагическое
и комическое, психологизм, тематика и проблематика, авторская позиция, фабула,
виды тропов и фигуры речи, внутренняя речь, стиль, стилизация, аллюзия,
подтекст, символ, интертекст, гипертекст, системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр, «вечные темы» и «вечные
образы» в литературе, беллетристика, массовая литература, сетевая литература,
взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур, художественный перевод,
литературная критика;
понимание и осмысленное использование терминологического аппарата
современного литературоведения, а также элементов искусствоведения,
театроведения, киноведения в процессе анализа и интерпретации произведений
художественной литературы и литературной критики;
умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы
и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и других);
сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической
функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка
в произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой
практике;
сформированность представлений о стилях художественной литературы
разных эпох, литературных направлениях, течениях, школах, об индивидуальном
авторском стиле;
владение современными читательскими практиками, культурой восприятия
и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки
текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов,
сочинений различных жанров (объём сочинения – не менее 250 слов);
владение умением редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;
владение умениями учебной научно-исследовательской и проектной
деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в том числе
24

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

создания медиапроектов, различными приёмами цитирования и редактирования
текстов;
сформированность представлений об основных направлениях литературной
критики, о современных подходах к анализу художественного текста
в литературоведении;
умение создавать собственные литературно-критические произведения
на основе прочитанных художественных текстов;
умение работать с разными информационными источниками, в том числе
в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по литературе:
осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами
социальной
жизни,
идеологическими
течениями
и
особенностями
культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая половина
XIX века);
осознание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
русской и зарубежной литературной классики и собственного интеллектуальнонравственного роста;
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним;
осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно
интерпретировать художественные, публицистические и литературно-критические
тексты;
знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской
и зарубежной классической литературы, а также литератур народов России (вторая
половина XIX века), их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния
на формирование национальной и мировой литературы;
сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
текстов, выявлять связь литературных произведений второй половины XIX века
с временем написания, с современностью и традицией;
умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
литературных произведений;
способность выявлять в произведениях художественной литературы второй
половины XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение
к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях,
участвовать в дискуссии на литературные темы;
25

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе чтения
и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
осмысление художественной картины жизни, созданной автором
в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное
отношение к нему, передавать собственные читательские впечатления
и аргументировать своё мнение;
сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
овладение умениями анализа и интерпретации художественного произведения
в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём
смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных
терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего
образования);
владение комплексным филологическим анализом художественного текста;
осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве
писателя, традиция и новаторство, авторский замысел и его воплощение, миф
и литература, историзм, народность, художественное время и пространство,
поэтика, историко-литературный процесс, литературные направления и течения:
романтизм, реализм, литературные жанры, трагическое и комическое,
психологизм, тематика и проблематика, авторская позиция, фабула, виды тропов
и фигуры речи, внутренняя речь, стиль, стилизация, аллюзия, подтекст, символ,
интертекст, гипертекст, системы стихосложения (тоническая, силлабическая,
силлабо-тоническая), «вечные темы» и «вечные образы» в литературе, взаимосвязь
и взаимовлияние национальных литератур, художественный перевод,
литературная критика;
понимание и осмысленное использование терминологического аппарата
современного литературоведения, а также элементов искусствоведения,
театроведения, киноведения в процессе анализа и интерпретации произведений
художественной литературы и других видов искусств;
умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы
и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и других);
сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической
функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка
в произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой
практике;
26

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

владение умением анализировать единицы различных языковых уровней
и выявлять их смыслообразующую роль в произведении;
сформированность представлений о стилях художественной литературы
разных эпох, об индивидуальном авторском стиле;
владение современными читательскими практиками, культурой восприятия
и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного, ведения диалога о прочитанном в русле обсуждаемой
проблематики, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов,
докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров
(не менее 250 слов);
владение умением редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;
владение умениями учебной научно-исследовательской и проектной
деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в том числе
создания медиапроектов, различными приёмами цитирования и редактирования
текстов;
сформированность представлений об основных направлениях литературной
критики, о современных подходах к анализу художественного текста
в литературоведении;
умение создавать собственные литературно-критические произведения
на основе прочитанных художественных текстов;
умение работать с разными информационными источниками, в том числе
в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по литературе:
осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами
социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного
развития страны в конкретную историческую эпоху (конец XIX – начало XXI века);
включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры
через умение соотносить художественную литературу с фактами общественной
жизни и культуры, раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии
общества;
воспитание ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры;
осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
русской, зарубежной литературы и литератур народов России, и самооценки
собственного интеллектуально-нравственного уровня;
27

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

приобщение к российскому литературному наследию и через него –
к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры,
понимание роли и места русской литературы в мировом культурном процессе;
знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской,
зарубежной классической и современной литературы, литератур народов России
(конец XIX – начало XXI века), их историко-культурного и нравственноценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы;
сформированность умений самостоятельно определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений конца XIX –
начала XXI века со временем написания, с современностью и традицией, выявлять
сквозные темы и ключевые проблемы русской литературы;
способность самостоятельно выявлять в произведениях художественной
литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним
в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях, участие
в дискуссии на литературные темы;
свободное владение устной и письменной речью в процессе чтения
и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной
автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное
отношение к нему, передавать собственные читательские впечатления
и аргументировать своё мнение;
сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации
художественного произведения в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста)
с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение
к изученным на уровне основного общего образования);
владение комплексным филологическим анализом художественного текста;
осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том
числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве
писателя, традиция и новаторство, авторский замысел и его воплощение, миф
и литература, историзм, народность, художественное время и пространство, поэтика,
историко-литературный процесс, литературные направления и течения: романтизм,
реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм, авангард,
литературный манифест, литературные жанры, трагическое и комическое,
28

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

психологизм, тематика и проблематика, авторская позиция, фабула, виды тропов
и фигуры речи, внутренняя речь, стиль, стилизация, аллюзия, подтекст, символ,
системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник,
верлибр, «вечные темы» и «вечные образы» в литературе, беллетристика, массовая
литература, сетевая литература, взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур, художественный перевод, литературная критика;
понимание и осмысленное использование терминологического аппарата
современного литературоведения, а также элементов искусствоведения,
театроведения, киноведения в процессе анализа и интерпретации произведений
художественной литературы и литературной критики;
умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и другие);
сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической
функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка
в произведениях художественной литературы, умение применять их в речевой
практике;
умение анализировать языковые явления и факты, допускающие
неоднозначную интерпретацию, и выявлять их смыслообразующую роль;
сформированность представлений о стилях художественной литературы
разных эпох, литературных направлениях, течениях, школах, об индивидуальном
авторском стиле;
владение современными читательскими практиками, культурой восприятия
и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов,
докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров
(не менее 250 слов);
владение умением редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;
владение умениями учебной научно-исследовательской и проектной
деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в том числе
создания медиапроектов, различными приёмами цитирования и редактирования
собственных и чужих текстов;
сформированность представлений об основных направлениях литературной
критики, о современных подходах к анализу художественного текста
в литературоведении;
умение создавать собственные литературно-критические произведения
на основе прочитанных художественных текстов;
умение самостоятельно работать с разными информационными источниками,
в том числе в медиапространстве (поиск, анализ, отбор, структурирование,
29

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

презентация информации), оптимально использовать ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем.

30

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ Наименование разделов Количество
Программное содержание
п/п и тем учебного предмета
часов
Обобщающее повторение
Основные этапы
7
Основные этапы
литературного процесса
литературного процесса
от древнерусской
от древнерусской литературы
литературы
до литературы первой
до литературы первой
половины XIX века.
половины XIX века:
Обобщающее повторение.
обобщающее повторение
«Слово о полку Игореве».
(«Слово о полку
Стихотворения
М.В. Ломоносова,
Игореве»; стихотворения
Г.Р. Державина;
М.В. Ломоносова,
комедия Д.И. Фонвизина
Г.Р. Державина;
«Недоросль».
комедия Д.И. Фонвизина
Стихотворения и баллады
«Недоросль»;
В.А. Жуковского.
стихотворения
Комедия А.С. Грибоедова
и баллады
«Горе от ума».
В.А. Жуковского;
комедия
Произведения А.С. Пушкина
А.С. Грибоедова «Горе
(стихотворения, романы
от ума»; произведения
«Евгений Онегин»
А.С. Пушкина
и «Капитанская дочка»).

Основные виды деятельности
обучающихся
Эмоционально воспринимать
литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их
планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также о произведении
с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов.
Развёрнуто отвечать на вопросы
и участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Определять сюжет, героев, идейноэмоциональное содержание
произведения, ключевые проблемы
и своё отношение к ним,
художественные средства
изображения.
Письменно отвечать
31

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

(стихотворения, романы
«Евгений Онегин»
и «Капитанская дочка»);
произведения
М.Ю. Лермонтова
(стихотворения, роман
«Герой нашего
времени»); произведения
Н.В. Гоголя (комедия
«Ревизор», поэма
«Мертвые души»)

Произведения
М.Ю. Лермонтова
(стихотворения, роман «Герой
нашего времени»).
Произведения Н.В. Гоголя
(комедия «Ревизор», поэма
«Мертвые души»).
Обобщающее повторение:
древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Основные темы, проблемы,
идеи произведений.
Особенности сюжета
и конфликта. Характеры
героев. Художественное
своеобразие

Итого по разделу
7
Раздел 1. Литература второй половины XIX века
1.1 А.Н. Островский.
8
А.Н. Островский. Драма
Драма «Гроза». Пьесы
«Гроза». Основные этапы
(одно произведение
жизни и творчества
по выбору).
А.Н. Островского. Идейнохудожественное своеобразие
Статьи
драмы «Гроза». Тематика
H.А. Добролюбова «Луч
и проблематика пьесы.
света в тёмном царстве»,
Д.И. Писарева «Мотивы
Особенности сюжета

на проблемный вопрос, редактировать
собственные работы

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том числе
по ролям) драматическое
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их
планы и тезисы.
32

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

русской драмы»,
А.А. Григорьева «После
«Грозы» Островского»

и своеобразие конфликта.
Город Калинов и его
обитатели. Образ Катерины.
Смысл названия, жанровое
своеобразие и символика
пьесы. Драма «Гроза»
в русской критике.
Пьесы «Бесприданница»,
«Свои люди – сочтёмся»
и другие (одно произведение
по выбору). Тематика
и проблематика пьесы,
ее главные герои.
Драматическое новаторство
А.Н. Островского

Подбирать и обобщать материалы
о драматурге, а также об истории
создания пьесы с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Осмысливать художественную
картину жизни, созданную автором,
понимать ключевые проблемы
и выражать своё отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
словари.
Развёрнуто отвечать на вопросы
(устно или письменно,
с использованием цитирования)
и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту, участвовать
в коллективном диалоге, дискуссии,
работать в паре и в группе.
Анализировать литературное
произведение с учётом его родожанровой принадлежности в единстве
формы и содержания
с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Характеризовать жанр, тематику,
33

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

проблематику, идеи, сюжет,
композицию и особенности
конфликта, анализировать ключевые
эпизоды с учётом авторской позиции
и опорой на литературно-критические
статьи.
Выявлять особенности системы
образов, составлять характеристику
персонажей, в том числе
сравнительную и групповую.
Составлять сопоставительные
таблицы.
Соотносить принципы изображения
действительности в произведении
с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями
в различных видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.),
писать рецензии, отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему и редактировать
собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/
34

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

1.2

И.А. Гончаров. Роман
«Обломов».
Романы и очерки
(одно произведение
по выбору).
Статьи
H. А. Добролюбова «Что
такое обломовщина?»,
А.В. Дружинина
«"Обломов". Роман
И. А. Гончарова»

9

И.А. Гончаров. Роман
«Обломов». Основные этапы
жизни и творчества
И.А. Гончарова. История
создания романа «Обломов».
Особенности композиции.
Образ главного героя.
Обломов и Штольц. Женские
образы в романе «Обломов»
и их роль в развитии сюжета.
Социально-философский
смысл романа. Русская
критика о романе. Понятие
«обломовщина».
Романы и очерки (одно
произведение по выбору).
Например, «Обыкновенная
история», очерки из книги
«Фрегат «Паллада» и другие

коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их
планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории
создания произведения
с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов.
Осмысливать художественную
картину жизни, созданную автором,
понимать ключевые проблемы
и выражать своё отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
словари.
Развёрнуто отвечать на вопросы
35

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

(устно или письменно,
с использованием цитирования)
и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту, участвовать
в коллективном диалоге, дискуссии,
работать в паре и в группе.
Анализировать литературное
произведение с учётом его родожанровой принадлежности в единстве
формы и содержания
с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Характеризовать жанр, тематику,
проблематику, идеи, сюжет,
композицию, анализировать ключевые
эпизоды с учётом авторской позиции
и опорой на литературно-критические
статьи.
Выявлять особенности системы
образов, составлять характеристику
персонажей, в том числе
сравнительную и групповую.
Составлять сопоставительные
таблицы.
Соотносить принципы изображения
действительности в произведении
36

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

1.3

И.С. Тургенев. Роман
«Отцы и дети».
Повести и романы
(одно произведение
по выбору). Статья
«Гамлет и Дон Кихот».
Статьи Д. И. Писарева
«Базаров» и др.

13

И.С. Тургенев. Роман «Отцы
и дети». Основные этапы
жизни и творчества
И.С. Тургенева. Творческая
история создания романа
«Отцы и дети». Русское
общество в романе. Сюжет
и проблематика романа

с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями
в различных видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.),
писать рецензии, отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему и редактировать
собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их
планы и тезисы.
Составлять хронологическую таблицу
37

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

«Отцы и дети». Своеобразие
конфликта и основные стадии
его развития в романе. Образ
нигилиста в романе «Отцы
и дети», конфликт поколений.
«Отцы» в романе: братья
Кирсановы, родители
Базарова. Анализ сцен споров
Евгения Базарова и Павла
Петровича Кирсанова.
Женские образы в романе.
Полемика вокруг романа
«Отцы и дети». Статьи
Д.И. Писарева «Базаров»
и другие. Повести и романы
(одно произведение
по выбору). Например,
«Первая любовь», «Вешние
воды», «Рудин», «Дворянское
гнездо» и другие. Поэтика
романов И.С. Тургенева,
своеобразие жанра. Статья
«Гамлет и Дон Кихот»: герой
в контексте мировой
литературы

жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории
создания произведения
с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов.
Осмысливать художественную
картину жизни, созданную автором,
понимать ключевые проблемы
и выражать своё отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
словари.
Развёрнуто отвечать на вопросы
(устно или письменно,
с использованием цитирования)
и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту, участвовать
в коллективном диалоге, дискуссии,
работать в паре и в группе.
Анализировать литературное
произведение с учётом его родожанровой принадлежности в единстве
формы и содержания
с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
38

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

Характеризовать жанр, тематику,
проблематику, идеи, сюжет,
композицию, анализировать ключевые
эпизоды с учётом авторской позиции
и опорой на литературно-критические
статьи.
Выявлять особенности системы
образов, составлять характеристику
персонажей, в том числе
сравнительную и групповую.
Составлять сопоставительные
таблицы.
Соотносить принципы изображения
действительности в произведении
с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями
в различных видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.),
писать рецензии, отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему и редактировать
собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/
39

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

1.4

Ф.И. Тютчев.
Стихотворения
(не менее пяти
по выбору)

6

Ф.И. Тютчев. Стихотворения
(не менее пяти по выбору).
Например, «Silentium!»,
«Не то, что мните вы,
природа...», «Умом Россию
не понять…», «О, как
убийственно мы любим...»,
«Нам не дано предугадать…»,
«К. Б.» («Я встретил вас –
и всё былое...»), «Певучесть
есть в морских волнах…»,
«Природа – сфинкс. И тем она
верней...», «Эти бедные
селенья…», «О вещая душа
моя!..», «День и ночь» и др.
Основные этапы жизни
и творчества Ф.И. Тютчева.
Ф.И. Тютчев – поэт-философ.
Тема родной природы
в лирике поэта. Любовная

коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том числе
наизусть) лирическое произведение,
выражать личностное отношение
к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их
планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы
о поэте, а также об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Осмысливать художественную
картину жизни, созданную автором,
понимать ключевые проблемы
и выражать своё отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
словари.
40

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

лирика Ф.И. Тютчева.
Тема Родины в поэзии
Ф.И. Тютчева. Поэзия Тютчева
и литературная традиция

Развёрнуто отвечать на вопросы
(устно или письменно,
с использованием цитирования)
и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту, участвовать
в коллективном диалоге, дискуссии,
работать в паре и в группе.
Анализировать лирическое
произведение с учётом его родожанровой принадлежности в единстве
формы и содержания
с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ лирического
текста.
Сопоставлять стихотворения
с другими произведениями русской
и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах
искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать рецензии,
отзывы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
41

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

1.5

Н.А. Некрасов.
Стихотворения
(не менее пяти
по выбору).
Поэма «Кому на Руси
жить хорошо»

8

на литературную тему и редактировать
собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
Н.А. Некрасов. Стихотворения Эмоционально воспринимать
(не менее пяти по выбору).
и выразительно читать (в том числе
Например, «Тройка»,
наизусть) лирическое и лиро«Я не люблю иронии твоей...», эпическое произведение, выражать
«Вчерашний день, часу
личностное отношение к нему.
в шестом…», «Мы с тобой
Конспектировать лекцию учителя
бестолковые люди...»,
и статью учебника, составлять их
«Поэт и Гражданин», «Элегия» планы и тезисы.
(«Пускай нам говорит
Составлять хронологическую таблицу
изменчивая мода...»),
жизни и творчества поэта.
«О Муза! я у двери гроба…»,
Подбирать и обобщать материалы о
«Блажен незлобивый поэт…», поэте, а также об истории создания
«Памяти Добролюбова»,
стихотворений и поэмы
«Пророк» и другие.
с использованием справочной
Основные этапы жизни
литературы и интернет-ресурсов.
и творчества Н.А. Некрасова.
Осмысливать художественную
О народных истоках
картину жизни, созданную автором,
42

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

мироощущения поэта.
Гражданская поэзия и лирика
чувств поэта. Поэма «Кому
на Руси жить хорошо».
История создания поэмы.
Жанр, фольклорная основа
произведения. Сюжет поэмы
«Кому на Руси жить хорошо»:
путешествие как прием
организации повествования.
Авторские отступления.
Многообразие народных типов
в галерее персонажей.
Проблемы счастья и смысла
жизни в поэме «Кому
на Руси жить хорошо»

понимать ключевые проблемы
и выражать своё отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
словари.
Развёрнуто отвечать на вопросы
(устно или письменно,
с использованием цитирования)
и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту, участвовать
в коллективном диалоге, дискуссии,
работать в паре и в группе.
Анализировать литературное
произведение с учётом его родожанровой принадлежности
в единстве формы и содержания
с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ лирического
текста.
Характеризовать жанр, тематику,
проблематику, идеи, сюжет,
композицию, основных героев поэмы
и анализировать ключевые эпизоды
43

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

1.6

А.А. Фет.
Стихотворения
(не менее пяти
по выбору)

6

А.А. Фет. Стихотворения
(не менее пяти по выбору).
Например: «Одним толчком
согнать ладью живую…»,
«Ещё майская ночь», «Вечер»,

с учётом авторской позиции.
Соотносить принципы изображения
действительности в произведении
с реалистическим методом.
Сопоставлять стихотворения
и поэму с другими произведениями
русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах
искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать рецензии,
отзывы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему и редактировать
собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект,
используя различные источники,
в том числе ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том числе
наизусть) лирическое произведение,
выражать личностное отношение
к нему.
44

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

«Это утро, радость эта…»,
«Шёпот, робкое дыханье…»,
«Сияла ночь. Луной был полон
сад. Лежали…», «Я тебе
ничего не скажу…», «Заря
прощается с землёю...»,
«На заре ты её не буди…»,
«Как беден наш язык! Хочу
и не могу…», «На стоге сена
ночью южной…» и другие.
Основные этапы жизни
и творчества А.А. Фета.
Теория «чистого искусства».
Человек и природа в лирике
поэта. Художественное
мастерство А.А. Фета

Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их
планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы
о поэте, а также об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Осмысливать художественную
картину жизни, созданную автором,
понимать ключевые проблемы
и выражать своё отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
словари.
Развёрнуто отвечать на вопросы
(устно или письменно,
с использованием цитирования)
и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту, участвовать
в коллективном диалоге, дискуссии,
работать в паре и в группе.
Анализировать лирическое
произведение с учётом его родожанровой принадлежности
в единстве формы и содержания
45

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

1.7

А.К. Толстой.
Стихотворения

2

А.К. Толстой. Стихотворения
(не менее трёх по выбору).

с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ лирического
текста.
Сопоставлять стихотворения
с другими произведениями русской
и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах
искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать рецензии,
отзывы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему и редактировать
собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том числе
46

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

(не менее трёх
по выбору)

Например, «Средь шумного
бала, случайно…»,
«Колокольчики мои…»,
«Меня, во мраке и в пыли…»,
«Двух станов не боец,
но только гость случайный…»
и др. Основные темы, мотивы
и образы поэзии А.К. Толстого

наизусть) лирическое произведение,
выражать личностное отношение
к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их
планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы
о поэте, а также об истории создания
стихотворения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Развернуто отвечать на вопросы
и участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать лирическое
произведение в единстве формы
и содержания, осмысленно используя
терминологический аппарат
современного литературоведения.
Характеризовать идейноэмоциональное содержание
стихотворений, ключевые проблемы
и свое отношение к ним.
Выявлять неоднозначность
художественных смыслов, заложенных
в лирическом произведении, с учетом
47

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

авторской позиции.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Работать со словарями и справочной
литературой.
Определять историко-культурный
контекст и контекст творчества поэта,
выявлять связь произведения
со временем написания,
с современностью и традицией.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями
в различных видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.).
Создавать собственные литературнокритические произведения на основе
прочитанных художественных текстов
с опорой на знания об основных
направлениях литературной критики.
Работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве,
составлять и осуществлять
индивидуальную траекторию чтения.
Владеть умениями учебной научно48

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

1.8

Н.Г. Чернышевский.
Роман «Что делать?»
(главы по выбору).
Статьи «Детство
и отрочество. Сочинение
графа Л.Н. Толстого.
Военные рассказы графа
Л.Н. Толстого»,
«Русский человек
на rendez-vous.
Размышления
по прочтении повести
г. Тургенева "Ася"»

3

Н.Г. Чернышевский. Роман
«Что делать?» (главы
по выбору). История создания
романа. Эстетическая теория
Н.Г. Чернышевского.
Статьи «Детство и отрочество.
Сочинение графа
Л.Н. Толстого. Военные
рассказы графа
Л.Н. Толстого», «Русский
человек на rendez-vous.
Размышления по прочтении
повести г. Тургенева "Ася"»

исследовательской и проектной
деятельности историко- и теоретиколитературного характера
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их
планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории
создания произведения
с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов.
Развернуто отвечать на вопросы
и участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Характеризовать героев, идейноэмоциональное содержание
произведения, ключевые проблемы
и свое отношение к ним.
Осуществлять комплексный
филологический анализ
художественного текста.
Составлять лексические и историко49

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

культурные комментарии.
Работать со словарями и справочной
литературой.
Определять историко-культурный
контекст и контекст творчества
писателя, выявлять связь
произведения со временем
написания, с современностью
и традицией.
Писать сочинение, рецензию, отзыв,
аннотацию, используя различные
приемы цитирования
и редактирования текстов.
Создавать собственные литературнокритические произведения на основе
прочитанных художественных текстов
с опорой на знания об основных
направлениях литературной критики.
Работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Владеть умениями учебной научноисследовательской и проектной
деятельности историко- и теоретиколитературного характера, в том числе
создания медиапроектов
50

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

1.9

М.Е. Салтыков-Щедрин.
Роман-хроника «История
одного города»
(не менее четырёх глав
по выбору).
Сказки (не менее трёх
по выбору). Например,
«Пропала совесть»,
«Медведь
на воеводстве»,
«Карась-идеалист»,
«Коняга» и др.

6

М.Е. Салтыков-Щедрин.
Роман-хроника «История
одного города» (не менее
четырёх глав по выбору).
Например, главы «О корени
происхождения глуповцев»,
«Опись градоначальникам»,
«Органчик», «Подтверждение
покаяния» и др. Основные
этапы жизни и творчества
М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Мастер сатиры.
«История одного города»
как сатирическое
произведение. Глава
«О корени происхождения
глуповцев».
Собирательные образы
градоначальников
и «глуповцев» («Опись
градоначальникам»,
«Органчик», «Подтверждение
покаяния» и др.). Сказки
(не менее трёх по выбору).
Например, «Пропала совесть»,
«Медведь на воеводстве»,

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их
планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории
создания произведения
с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов.
Осмысливать художественную
картину жизни, созданную автором,
понимать ключевые проблемы
и выражать своё отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
словари.
Развёрнуто отвечать на вопросы
(устно или письменно,
с использованием цитирования)
и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту, участвовать
в коллективном диалоге, дискуссии,
работать в паре и в группе.
51

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

«Карась-идеалист», «Коняга»
и др.

Анализировать литературное
произведение с учётом его родожанровой принадлежности в единстве
формы и содержания
с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Характеризовать жанр, тематику,
проблематику, идеи, сюжет,
композицию, анализировать ключевые
эпизоды с учётом авторской позиции.
Выявлять особенности системы
образов, составлять характеристику
персонажей.
Составлять сопоставительные
таблицы.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями
в различных видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.),
писать рецензии, отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему и редактировать
собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/
52

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

1.10 Ф.М. Достоевский.
Роман «Преступление
и наказание». Повести
и романы (одно
произведение по выбору)

18

Ф.М. Достоевский. Роман
«Преступление и наказание».
Основные этапы жизни
и творчества
Ф.М. Достоевского.
История создания романа
«Преступление и наказание».
Жанровые и композиционные
особенности произведения.
Основные сюжетные линии
романа «Преступление
и наказание». Преступление
Раскольникова. Идея о праве
сильной личности.
Раскольников в системе
образов. Раскольников и его
«двойники». Униженные
и оскорбленные в романе
«Преступление и наказание».
Образ Петербурга. Образ

коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их
планы и тезисы.
Составлять хронологическую таблицу
жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории
создания произведения
с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов.
Осмысливать художественную
картину жизни, созданную автором,
понимать ключевые проблемы
и выражать своё отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
53

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

Сонечки Мармеладовой
и проблема нравственного
идеала. Библейские мотивы
и образы в произведении.
Смысл названия романа
«Преступление и наказание».
Портрет, пейзаж, интерьер
и их художественная функция
в романе «Преступление
и наказание». Роль финала.
Художественное мастерство
писателя. Психологизм
в романе. Историкокультурное значение романа.
Повести и романы (одно
произведение по выбору).
Например, «Неточка
Незванова», «Сон смешного
человека», «Идиот»,
«Подросток» и др.
Психологизм прозы
Ф.М. Достоевского.
Художественные открытия
автора

словари.
Развёрнуто отвечать на вопросы
(устно или письменно,
с использованием цитирования)
и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту, участвовать
в коллективном диалоге, дискуссии,
работать в паре и в группе.
Анализировать литературное
произведение с учётом его родожанровой принадлежности в единстве
формы и содержания
с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Характеризовать жанр, тематику,
проблематику, идеи, сюжет,
композицию, анализировать ключевые
эпизоды с учётом авторской позиции
и опорой на литературно-критические
статьи.
Выявлять особенности системы
образов, составлять характеристику
персонажей, в том числе
сравнительную и групповую.
Составлять сопоставительные
таблицы.
54

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

1.11 Л.Н. Толстой. Романэпопея «Война и мир».
Рассказы, повести
и романы (одно
произведение
по выбору).

20

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея
«Война и мир».
Основные этапы жизни
и творчества Л.Н. Толстого.
История создания романа
«Война и мир». Жанровые

Соотносить принципы изображения
действительности в произведении
с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями
в различных видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.),
писать рецензии, отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему и редактировать
собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника,
составлять их планы и тезисы.
55

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

Статьи Н.Н. Страхова
«Сочинения
гр. Л.Н. Толстого» и др.

особенности произведения.
Смысл названия. Историческая
основа произведения.
Нравственные устои и жизнь
дворянства. «Мысль
семейная» в романе «Война
и мир»: Ростовы и Болконские.
Нравственно-философские
взгляды Л.Н. Толстого,
воплощенные в женских
образах романа. Андрей
Болконский: поиски смысла
жизни. Духовные искания
Пьера Безухова.
Отечественная война
1812 года в романе «Война
и мир». Бородинское сражение
как идейно-композиционный
центр романа. Образы
Кутузова и Наполеона.
«Мысль народная» в романе
«Война и мир». Образ Платона
Каратаева. Психологизм прозы
Толстого: «диалектика души».
Значение творчества
Л.Н. Толстого в отечественной

Составлять хронологическую таблицу
жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории
создания произведения
с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов.
Осмысливать художественную
картину жизни, созданную автором,
понимать ключевые проблемы
и выражать своё отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
словари.
Развёрнуто отвечать на вопросы
(устно или письменно,
с использованием цитирования)
и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту, участвовать
в коллективном диалоге, дискуссии,
работать в паре и в группе.
Анализировать литературное
произведение с учётом его родожанровой принадлежности в единстве
формы и содержания
с использованием теоретико56

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

и мировой культуре.
Рассказы, повести и романы
(одно произведение
по выбору). Например,
рассказы из цикла
«Севастопольские рассказы»,
«Смерть Ивана Ильича»,
«Анна Каренина» и др.
Психологизм прозы Толстого.
Статьи Н.Н. Страхова
«Сочинения
гр. Л.Н. Толстого» и др.

литературных терминов и понятий.
Характеризовать жанр, тематику,
проблематику, идеи, сюжет,
композицию, анализировать ключевые
эпизоды с учётом авторской позиции
и опорой на литературно-критические
статьи.
Выявлять особенности системы
образов, составлять характеристику
персонажей, в том числе
сравнительную и групповую.
Составлять сопоставительные
таблицы.
Соотносить принципы изображения
действительности в произведении
с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями
в различных видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.),
писать рецензии, отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему и редактировать
собственные работы.
57

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

1.12 Н.С. Лесков. Рассказы
и повести (не менее двух
произведений
по выбору)

3

Участвовать в учебной научноисследовательской и проектной
деятельности.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
Н.С. Лесков. Рассказы
Эмоционально воспринимать
и повести (не менее двух
и выразительно читать литературное
произведений по выбору).
произведение, выражать личностное
Например, «Очарованный
отношение к нему.
странник», «Однодум»,
Конспектировать лекцию учителя
«Тупейный художник»,
и статью учебника, составлять их
«Леди Макбет Мценского
планы и тезисы.
уезда» и др.
Подбирать и обобщать материалы
Основные этапы жизни
о писателе, а также об истории
и творчества Н.С. Лескова.
создания произведения
Художественный мир
с использованием справочной
произведений писателя.
литературы и интернет-ресурсов.
Изображение этапов
Осмысливать художественную
духовного пути личности
картину жизни, созданную автором,
в произведениях Н.С. Лескова. понимать ключевые проблемы
Особенности лесковской
и выражать своё отношение к ним.
повествовательной манеры
Составлять лексические и историкосказа
культурные комментарии, используя
58

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

словари.
Развёрнуто отвечать на вопросы
(устно или письменно,
с использованием цитирования)
и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту, участвовать
в коллективном диалоге, дискуссии,
работать в паре и в группе.
Анализировать литературное
произведение с учётом его родожанровой принадлежности
в единстве формы и содержания
с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Характеризовать жанр, тематику,
проблематику, идеи, сюжет,
композицию, анализировать ключевые
эпизоды с учётом авторской позиции.
Выявлять особенности системы
образов, составлять характеристику
персонажей, в том числе
сравнительную и групповую.
Составлять сопоставительные
таблицы.
Соотносить принципы изображения
действительности в произведении
59

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

1.13 А.П. Чехов. Рассказы
(не менее пяти
по выбору). Комедия
«Вишнёвый сад». Пьесы
«Чайка», «Дядя Ваня»,
«Три сестры» (одно
произведение по выбору)

15

А.П. Чехов. Рассказы
(не менее пяти по выбору).
Например, «Студент»,
«Ионыч», «Дама с собачкой»,
«Человек в футляре»,
«Крыжовник», «О любви»,
«Попрыгунья», «Душечка»,
«Дом с мезонином» и др.

с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями
в различных видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.),
писать рецензии, отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему и редактировать
собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их
планы и тезисы.
Составлять хронологическую таблицу
60

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

Основные этапы жизни
и творчества А.П. Чехова.
Новаторство прозы писателя.
Многообразие философскопсихологической
проблематики в рассказах
А.П. Чехова.
Комедия «Вишнёвый сад».
История создания, жанровые
особенности пьесы. Смысл
названия. Проблематика пьесы
«Вишневый сад». Особенности
конфликта и системы образов.
Разрушение «дворянского
гнезда». Раневская и Гаев как
герои уходящего в прошлое
усадебного быта. Настоящее
и будущее в комедии
«Вишневый сад»: образы
Лопахина, Пети и Ани.
Художественное мастерство,
новаторство Чеховадраматурга. Значение
творческого наследия Чехова
для отечественной и мировой
литературы и театра.

жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории
создания произведения
с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов.
Осмысливать художественную
картину жизни, созданную автором,
понимать ключевые проблемы
и выражать своё отношение к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
словари.
Развёрнуто отвечать на вопросы
(устно или письменно,
с использованием цитирования)
и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту, участвовать
в коллективном диалоге, дискуссии,
работать в паре и в группе.
Анализировать литературное
произведение с учётом его родожанровой принадлежности в единстве
формы и содержания
с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
61

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

Пьесы «Чайка», «Дядя Ваня»,
«Три сестры» (одно
произведение по выбору)

Характеризовать жанр, тематику,
проблематику, идеи, сюжет,
композицию, анализировать ключевые
эпизоды с учётом авторской позиции.
Выявлять особенности системы
образов, составлять характеристику
персонажей, в том числе
сравнительную и групповую.
Составлять сопоставительные
таблицы.
Соотносить принципы изображения
действительности в произведении
с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями
в различных видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.),
писать рецензии, отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему и редактировать
собственные работы.
Участвовать в учебной научноисследовательской и проектной
деятельности.
62

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

Итого по разделу
117
Раздел 2. Литература народов России
2.1 Стихотворения
1
(не менее одного
по выбору). Например,
Г. Тукая, К. Хетагурова
и др.

Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
Стихотворения (не менее
одного по выбору). Например,
стихотворения Г. Тукая,
стихотворения и поэма
«Фатима» К. Хетагурова др.
Страницы жизни поэта
(по выбору) и особенности его
лирики

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том числе
наизусть) лирическое произведение,
выражать личностное отношение
к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника.
Подбирать и обобщать материал
о жизни и творчестве поэта
с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов.
Осмысливать художественную
картину жизни, созданную автором
в лирическом произведении.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
словари.
Развёрнуто отвечать на вопросы
(устно или письменно,
63

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

Итого по разделу

с использованием цитирования)
и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту произведения,
участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать лирическое
произведение с учётом его родожанровой принадлежности в единстве
формы и содержания
с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Сопоставлять текст с лирическими
произведениями русской, мировой
и других национальных литератур
на основе диалога культур.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать отзывы, аннотации,
рецензии и редактировать собственные
работы.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных
систем
1
64

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

Раздел 3. Зарубежная литература
3.1 Зарубежная проза второй
половины XIX века
(одно произведение
по выбору)

3.2

Зарубежная поэзия
второй половины XIX
века (не менее двух
стихотворений одного
из поэтов по выбору)

2

1

Зарубежная проза второй
половины XIX века (одно
произведение по выбору).
Например, произведения
Ч. Диккенса «Дэвид
Копперфилд», «Большие
надежды», Г. Флобера
«Мадам Бовари»,
Э. Золя «Творчество»,
Г. Де Мопассана «Милый
друг» и другие.
Жизнь и творчество писателя.
История создания, сюжет
и композиция произведения
Зарубежная поэзия второй
половины XIX века (не менее
двух стихотворений одного
из поэтов по выбору).
Например, стихотворения
А. Рембо, Ш. Бодлера,
П. Верлена, Э. Верхарна
и др.
Страницы жизни поэта,
особенности его лирики

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их
планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материал
о жизни и творчестве писателя
с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов.
Осмысливать художественную
картину жизни, созданную автором
в произведении, понимать ключевые
проблемы и выражать своё отношение
к ним.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
словари.
Развёрнуто отвечать на вопросы
(устно или письменно,
с использованием цитирования)
и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту произведения,
65

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

3.3

Зарубежная драматургия
второй половины XIX
века (одно произведение
по выбору)

Итого по разделу
Развитие речи

1

Зарубежная драматургия
второй половины XIX века
(одно произведение
по выбору). Например, пьесы
Г. Ибсена «Кукольный дом»,
«Пер Гюнт» и другие.
Жизнь и творчество
драматурга. История создания,
сюжет и конфликт
в произведении

участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать литературное
произведение с учётом его родожанровой принадлежности в единстве
формы и содержания
с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой
литературы и их интерпретациями
в различных видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.).
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать отзывы, аннотации,
рецензии и редактировать собственные
работы.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем

4
15
66

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

Внеклассное чтение
Итоговые контрольные работы
Подготовка и защита проектов
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ1

2
4
8
12
170

Количество учебных часов на тему может варьироваться на усмотрение учителя, неизменным остаётся общее количество часов на весь год. Резервное
время предназначено для самостоятельного распределения учителем количества часов на дополнительное включение в тематическое планирование авторов
или произведений, а также на рекомендации по индивидуальному планированию самостоятельного чтения, тематический контроль, консультирование
по разработке учебных проектов и подготовке к ЕГЭ по литературе.

1

67

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

11 КЛАСС
№ Наименование разделов Количество
Программное содержание
п/п и тем учебного предмета
часов
Раздел 1. Литература конца XIX – начала ХХ века
1.1 А.И. Куприн. Рассказы
4
А.И. Куприн. Рассказы
и повести (два
и повести (два произведения
произведения
по выбору). Например,
по выбору)
«Гранатовый браслет»,
«Олеся», «Поединок»
и др. Основные этапы жизни
и творчества А.И. Куприна.
Проблематика рассказов
писателя. Художественное
мастерство писателя

Основные виды деятельности
обучающихся
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их
планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории
создания произведения
с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов.
Развёрнуто отвечать на вопросы
и участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Определять сюжет, героев, идейноэмоциональное содержание
произведения, ключевые проблемы
и своё отношение к ним,
художественные средства
изображения.
68

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Работать со словарями и справочной
литературой.
Анализировать литературное
произведение с учётом его родожанровой принадлежности в единстве
формы и содержания с учётом
авторской позиции и использованием
теоретико-литературных терминов
и понятий.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями
в различных видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.).
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве,
осуществлять программу
самостоятельного чтения.
Писать сочинение, рецензию, отзыв,
аннотацию.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё
69

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

1.2

Л.Н. Андреев. Рассказы
и повести (два
произведения
по выбору)

3

Л.Н. Андреев. Рассказы
и повести (два произведения
по выбору). Например, «Иуда
Искариот», «Большой шлем»,
«Рассказ о семи повешенных»
и др. Основные этапы жизни
и творчества Л.Н. Андреева.
На перепутьях реализма
и модернизма. Проблематика
произведения. Трагическое
мироощущение автора

досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их
планы и тезисы.
Выявлять основное содержание
и проблемы статьи о писателе.
Развёрнуто отвечать на вопросы
(устно или письменно,
с использованием цитирования),
самостоятельно формулировать
вопросы к тексту произведения,
участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе,
аргументированно высказывать свою
точку зрения.
Определять тематику и проблематику
произведения, его родовую
и жанровую принадлежность.
70

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

1.3

М. Горький. Рассказы
и роман (два
произведения
по выбору).
Пьеса «На дне»

6

М. Горький. Рассказы
и роман (два произведения
по выбору). Например,
«Старуха Изергиль», «Макар
Чудра», «Коновалов», «Фома
Гордеев» и др. Основные
этапы жизни и творчества
М. Горького. Романтический
пафос и суровая правда
рассказов писателя.
Пьеса «На дне». Социальнофилософская драма «На дне».
История создания, смысл

Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Работать со словарями и справочной
литературой.
Анализировать литературное
произведение с использованием
теоретико-литературных терминов
и понятий.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
оптимально использовать ресурсы
традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их
планы и тезисы.
Выявлять основное содержание
и проблемы статьи о писателе.
Анализировать произведение с учётом
его родо-жанровой принадлежности
в единстве формы и содержания
с использованием теоретико71

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

названия произведения.
Тематика, проблематика,
система образов драмы.
«Три правды» в пьесе
«На дне» и их трагическое
столкновение. Новаторство
Горького- драматурга.
Сценическая судьба пьесы

литературных терминов и понятий.
Развёрнуто отвечать на вопросы
(устно или письменно,
с использованием цитирования),
самостоятельно формулировать
вопросы к тексту произведения,
участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе,
аргументированно высказывать свою
точку зрения.
Определять тематику и проблематику
произведения, его родовую
и жанровую принадлежность.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Работать со словарями и справочной
литературой.
Сопоставлять произведения,
их фрагменты (с учётом
внутритекстовых и межтекстовых
связей), образы персонажей.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
оптимально использовать ресурсы
традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
72

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

1.4

Стихотворения поэтов
Серебряного века
(не менее трёх
стихотворений двух
поэтов по выбору)

3

Стихотворения поэтов
Серебряного века (не менее
трёх стихотворений двух
поэтов по выбору).
Например, стихотворения
И.Ф. Анненского,
К.Д. Бальмонта, А. Белого,
В.Я. Брюсова,
М.А. Волошина,
И. Северянина,
В.С. Соловьёва,
Ф.К. Сологуба,
В.В. Хлебникова и др.
Серебряный век русской
литературы. Эстетические
программы модернистских
объединений.
Художественный мир поэта.
Основные темы и мотивы
лирики поэта

Выявлять основное содержание
и проблемы статьи о поэте, определять
его роль в истории поэзии.
Подбирать и обобщать материалы
о поэте, а также об истории создания
стихотворений с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том числе
наизусть) лирическое произведение,
выражать личностное отношение
к нему.
Самостоятельно анализировать его
с учётом историко-культурного
контекста и родо-жанровой
специфики.
Определять идейно-эмоциональное
содержание произведения, понимать
ключевые проблемы и выражать своё
отношение к ним, выявлять
изобразительно-выразительные
особенности поэтического текста.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
73

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

Итого по разделу
Раздел 2. Литература ХХ века
2.1 И.А. Бунин.
Стихотворения
(не менее двух
по выбору).
Рассказы
(три по выбору).
Книга очерков
«Окаянные дни»
(фрагменты)

Работать со словарями и справочной
литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы
(устно или письменно,
с использованием цитирования).
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
своё досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
16
6

И.А. Бунин. Стихотворения
(не менее двух по выбору).
Например, «Алёнушка»,
«Вечер», «Дурман»,
«И цветы, и шмели, и трава,
и колосья…», «У птицы есть
гнездо, у зверя есть нора…»
и др. Рассказы (три
по выбору). Например,

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их
планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории
74

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

«Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник»,
«Господин из СанФранциско», «Тёмные аллеи»,
«Лёгкое дыхание»,
«Солнечный удар» и др.
Книга очерков «Окаянные
дни» (фрагменты).
Основные этапы жизни
и творчества И.А. Бунина.
Темы и мотивы рассказов
писателя. Тема любви
в произведениях И.А. Бунина.
Образ Родины

создания произведения
с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Работать со словарями и справочной
литературой.
Отвечать на вопросы и участвовать
в дискуссии, аргументированно
высказывать свою точку зрения.
Самостоятельно формулировать
вопросы к тексту произведения,
участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать произведение
в единстве формы и содержания;
определять его родовую и жанровую
принадлежность, художественные
особенности.
Характеризовать тематику,
проблематику, идеи, сюжет
и композицию эпического
произведения.
Выделять и анализировать ключевые
эпизоды с учётом выражения
авторской позиции.
75

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

2.2

А.А. Блок.
Стихотворения
(не менее пяти
по выбору).
Поэма «Двенадцать»

6

А.А. Блок. Стихотворения
(не менее пяти по выбору).
Например, «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица,
фонарь, аптека…», «Река
раскинулась. Течёт, грустит
лениво…» (из цикла
«На поле Куликовом»),
«На железной дороге»,
«О доблестях, о подвигах,
о славе...», «О, весна,

Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему и редактировать
собственные работы.
Писать рецензии, отзывы, аннотации.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том числе
наизусть) лирическое и лироэпическое произведение, выражать
личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их
планы и тезисы.
Выявлять основное содержание
и проблемы статьи о поэте.
Подбирать и обобщать материалы
76

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

без конца и без краю…»,
«О, я хочу безумно жить…»,
«Девушка пела в церковном
хоре…», «В ресторане»,
«Вхожу я в тёмные храмы...»,
«Я – Гамлет. Холодеет
кровь…», «Фабрика», «Русь»,
«Когда вы стоите на моём
пути…», «Она пришла
с мороза…», «Рождённые
в года глухие…»,
«Пушкинскому Дому»,
«Скифы» и др.
Основные этапы жизни
и творчества А.А. Блока.
Поэт и символизм.
Разнообразие мотивов лирики.
Образ Прекрасной Дамы
в поэзии. Образ «страшного
мира» в лирике А.А. Блока.
Тема Родины. Поэма
«Двенадцать». Поэт
и революция. Поэма
А.А. Блока «Двенадцать»:
история создания,
многоплановость, сложность

о поэте, а также об истории создания
стихотворений с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Работать со словарями и справочной
литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы
и участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою
точку зрения.
Анализировать литературное
произведение с учётом его родожанровой специфики.
Определять идейно-эмоциональное
содержание произведения, понимать
ключевые проблемы, выявлять
изобразительно-выразительные
особенности поэтического текста.
Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ лирического
текста.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
77

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

художественного мира поэмы.
Герои поэмы «Двенадцать»,
сюжет, композиция,
многозначность финала.
Художественное своеобразие
языка поэмы

2.3

Н.С. Гумилёв.
Стихотворения
(не менее трёх
по выбору)

3

Н.С. Гумилёв. Стихотворения
(не менее трёх по выбору).
Например, «Жираф»,
«Заблудившийся трамвай»,
«Капитаны», «Пятистопные
ямбы», «Слово», «Шестое
чувство», «Андрей Рублёв»
и др.

на литературную тему и редактировать
собственные работы.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том числе
наизусть) лирическое произведение,
выражать личностное отношение
к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их
планы и тезисы.
Выявлять основное содержание
и проблемы статьи о поэте.
Подбирать и обобщать материалы
о поэте, а также об истории создания
стихотворений с использованием
справочной литературы и интернет78

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

ресурсов.
Самостоятельно анализировать его
с учётом историко-культурного
контекста и родо-жанровой
специфики.
Определять идейно-эмоциональное
содержание произведения, понимать
ключевые проблемы и выражать своё
отношение к ним, выявлять
изобразительно-выразительные
особенности поэтического текста.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Работать со словарями и справочной
литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы
(устно или письменно,
с использованием цитирования).
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
79

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

2.4

В.В. Маяковский.
Стихотворения
(не менее пяти
по выбору).
Поэмы «Облако
в штанах», «Во весь
голос. Первое
вступление в поэму»

6

В.В. Маяковский.
Стихотворения (не менее
пяти по выбору).
«А вы могли бы?», «Нате!»,
«Послушайте!», «Лиличка!»,
«Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся»,
«Письмо Татьяне Яковлевой»,
«Скрипка и немножко
нервно», «Дешёвая
распродажа», «Левый марш»,
«Сергею Есенину»,
«Товарищу Нетте, пароходу
и человеку» и др. Основные
этапы жизни и творчества
В.В. Маяковского.
Новаторство поэтики
Маяковского. Лирический
герой ранних произведений
поэта. Поэт и революция.
Сатира в стихотворениях
Маяковского. Своеобразие
любовной лирики
Маяковского.

ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том числе
наизусть) лирическое и лироэпическое произведение, выражать
личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их
планы и тезисы.
Выявлять основное содержание
и проблемы статьи о поэте.
Подбирать и обобщать материалы
о поэте, а также об истории создания
стихотворений с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Работать со словарями и справочной
литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы
и участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою
точку зрения.
Анализировать поэтическое
80

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

Поэмы «Облако в штанах»,
«Во весь голос. Первое
вступление в поэму»

произведение с учётом его родожанровой специфики.
Определять идейно-эмоциональное
содержание произведения, понимать
ключевые проблемы, выявлять
изобразительные особенности
поэтического текста.
Выявлять особенности построения
стиха, поэтического почерка поэта.
Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ лирического
текста.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему и редактировать
собственные работы.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
своё досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
81

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

2.5

С.А. Есенин.
Стихотворения
(не менее пяти
по выбору).
Поэма «Чёрный
человек»

6

ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
С.А. Есенин. Стихотворения
Эмоционально воспринимать
(не менее пяти по выбору).
и выразительно читать (в том числе
Например, «Гой ты, Русь, моя наизусть) лирическое произведение,
родная!..», «Письмо матери», выражать личностное отношение
«Собаке Качалова», «Спит
к нему.
ковыль. Равнина дорогая…»,
Конспектировать лекцию учителя
«Шаганэ ты моя, Шаганэ…»,
и статью учебника, выявлять основное
«Не жалею, не зову,
содержание и проблемы, составлять их
не плачу…», «Я последний
планы и тезисы.
поэт деревни…», «Русь
Подбирать и обобщать материалы
Советская», «Низкий дом
о поэте, а также об истории создания
с голубыми ставнями...»,
стихотворений с использованием
«Не бродить, не мять в кустах справочной литературы и интернетбагряных…», «Клён ты мой
ресурсов.
опавший…», «Отговорила
Составлять лексические и историкороща золотая…», «Мы теперь культурные комментарии.
уходим понемногу…»,
Работать со словарями и справочной
«О красном вечере задумалась литературой.
дорога…», «Запели тёсаные
Развёрнуто отвечать на вопросы
дроги…», «Русь», «Пушкину», и участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою
«Я иду долиной. На затылке
точку зрения.
кепи...», «До свиданья, друг
Анализировать поэтическое
мой, до свиданья!..» и др.
Основные этапы жизни
произведение с учётом его родо82

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

и творчества С.А. Есенина.
Особенности лирики поэта
и многообразие тематики
стихотворений.
Поэма «Чёрный человек»

жанровой специфики и авторского
стиля.
Определять идейно-эмоциональное
содержание произведения, понимать
его ключевые проблемы, определять
средства художественной
выразительности.
Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ лирического
текста.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему и редактировать
собственные работы.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных
систем
83

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

2.6

О.Э. Мандельштам.
Стихотворения
(не менее пяти
по выбору)

4

О.Э. Мандельштам.
Стихотворения (не менее
пяти по выбору).
Например, «Бессонница.
Гомер. Тугие паруса…»,
«За гремучую доблесть
грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы живём,
под собою не чуя страны…»,
«Notre Dame», «Айя-София»,
«Невыразимая печаль…»,
«Золотистого мёда струя
из бутылки текла…»,
«Я не слыхал рассказов
Оссиана…», «Нет, никогда
ничей я не был
современник…», «Я к губам
подношу эту зелень…» и др.
Страницы жизни и творчества
О.Э. Мандельштама.
Основные мотивы лирики
поэта, философичность его
поэзии

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том числе
наизусть) лирическое произведение,
выражать личностное отношение
к нему.
Выявлять основное содержание
и проблемы статьи о поэте.
Подбирать и обобщать материалы
о поэте, а также об истории создания
стихотворений с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Работать со словарями и справочной
литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы
(устно или письменно,
с использованием цитирования)
и участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою
точку зрения, соотносить её
с позицией автора и мнениями
участников дискуссии.
Анализировать поэтическое
произведение с учётом его родо84

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

2.7

М.И. Цветаева.
Стихотворения
(не менее пяти
по выбору).
Очерк «Мой Пушкин»

5

М.И. Цветаева.
Стихотворения (не менее
пяти по выбору). Например,
«Моим стихам, написанным
так рано…», «Кто создан
из камня, кто создан
из глины…», «Идёшь,

жанровой специфики и авторского
стиля.
Самостоятельно определять идейноэмоциональное содержание,
проблематику произведения.
Выявлять особенности построения
стиха, поэтического почерка поэта.
Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ лирического
текста.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том числе
наизусть) лирическое и лироэпическое произведение, выражать
личностное отношение к нему.
Выявлять основное содержание
и проблемы статьи о поэте.
85

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

на меня похожий…», «Мне
нравится, что вы больны
не мной…», «Тоска
по родине! Давно…»,
«Книги в красном переплёте»,
«Бабушке», «Стихи к Блоку»
(«Имя твоё – птица в руке…»),
«Генералам двенадцатого
года», «Уж сколько их упало
в эту бездну…», «Расстояние:
вёрсты, мили…», «Красною
кистью…», «Семь холмов –
как семь колоколов!..»
(из цикла «Стихи о Москве»)
и др. Страницы жизни
и творчества М.И. Цветаевой.
Многообразие тематики
и проблематики в лирике
поэта. Очерк «Мой Пушкин»

Подбирать и обобщать материалы
о поэте, а также об истории создания
стихотворений с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Работать со словарями и справочной
литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы
и участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою
точку зрения.
Определять идейно-эмоциональное
содержание лирического
произведения, понимать его ключевые
проблемы.
Выявлять особенности построения
стиха, поэтического почерка поэта.
Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ лирического
текста.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему и редактировать
86

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

2.8

А.А. Ахматова.
Стихотворения
(не менее трёх
по выбору).
Поэма «Реквием»

6

собственные работы.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
А.А. Ахматова.
Эмоционально воспринимать
Стихотворения (не менее трёх и выразительно читать (в том числе
по выбору). Например, «Песня наизусть) лирическое и лиропоследней встречи», «Сжала
эпическое произведение, выражать
руки под тёмной вуалью…»,
личностное отношение к нему.
«Смуглый отрок бродил
Конспектировать лекцию учителя
по аллеям…», «Мне голос
и статью учебника, выявлять основное
был. Он звал утешно…»,
содержание и проблемы, составлять их
«Не с теми я, кто бросил
планы и тезисы.
землю...», «Мужество»,
Подбирать и обобщать материалы
«Приморский сонет», «Родная о поэте, а также об истории создания
земля», «Сероглазый король», стихотворений с использованием
«Вечером», «Все мы
справочной литературы и интернетбражники здесь,
ресурсов.
блудницы…», «Всё
Составлять лексические и историко87

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

расхищено, предано,
продано…», «Я научилась
просто, мудро жить…»,
«Заплаканная осень, как
вдова...», «Перед весной
бывают дни такие...»,
«Мне ни к чему одические
рати…», «Творчество»,
«Муза» («Когда я ночью жду
её прихода…») и др.
Основные этапы жизни
и творчества А.А. Ахматовой.
Многообразие тематики
лирики. Любовь как
всепоглощающее чувство
в лирике поэта. Гражданский
пафос, тема Родины и судьбы
в творчестве поэта. Поэма
«Реквием». История создания
поэмы А.А. Ахматовой
«Реквием». Трагедия народа
и поэта. Смысл названия.
Широта эпического
обобщения в поэме
«Реквием». Художественное
своеобразие произведения

культурные комментарии на основе
справочной литературы и интернетресурсов.
Работать со словарями и справочной
литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы
и участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою
точку зрения.
Определять идейно-эмоциональное
содержание произведения, понимать
его ключевые проблемы, смысл
названия.
Выявлять особенности построения
стиха, поэтического почерка поэта.
Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ лирического
текста.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему и редактировать
собственные работы.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
88

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

2.9

Е.И. Замятин. Роман
«Мы»

3

Е.И. Замятин. Роман «Мы»

Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Выявлять основное содержание
и проблемы статьи о писателе,
составлять план (тезисы) статьи.
Развернуто отвечать на вопросы
(устно или письменно,
с использованием цитирования)
и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту произведения,
участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и группе.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии на основе
справочной литературы и интернетресурсов.
Осуществлять комплексный
89

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

2.10 Н.А. Островский. Роман
«Как закалялась сталь»
(избранные главы)

2

Н.А. Островский. Роман «Как
закалялась сталь» (избранные
главы).

филологический анализ
художественного текста
с использованием теоретиколитературных терминов и понятий,
осознавая их функциональную роль.
Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную
тему, в том числе творческого
характера.
Писать сочинение-рассуждение,
рецензию, отзыв.
Редактировать и совершенствовать
собственные письменные
высказывания.
Владеть умениями учебной научноисследовательской и проектной
деятельности историко-литературного
характера.
Работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве,
составлять и осуществлять
индивидуальную траекторию чтения
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
90

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

Страницы жизни и творчества
Н.А. Островского.
История создания, идейнохудожественное своеобразие
романа «Как закалялась
сталь». Образ Павки
Корчагина как символ
мужества, героизма и силы
духа

отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их
планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории
создания произведения
с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов.
Отвечать на вопросы и участвовать
в дискуссии, аргументированно
высказывать свою точку зрения.
Самостоятельно формулировать
вопросы к тексту произведения,
участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать произведение
в единстве формы и содержания;
определять его родовую и жанровую
принадлежность.
Характеризовать тематику,
проблематику, идеи, сюжет
и композицию произведения.
Выделять и анализировать ключевые
эпизоды с учётом выражения
авторской позиции.
91

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

2.11 М.А. Шолохов. Романэпопея «Тихий Дон»

6

М.А. Шолохов. Роман-эпопея
«Тихий Дон». Основные
этапы жизни и творчества
М.А. Шолохова. История
создания шолоховского эпоса.
Особенности жанра. Романэпопея «Тихий Дон». Система

Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Сопоставлять текст с его
интерпретациями в различных видах
искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.).
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему и редактировать
собственные работы.
Писать рецензии, отзывы, аннотации.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Выявлять основное содержание
и проблемы статьи о писателе,
составлять план (тезисы) статьи.
92

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

образов. Тема семьи.
Нравственные ценности
казачества. Трагедия целого
народа и судьба одного
человека. Проблема
гуманизма в эпопее. Женские
судьбы в романе «Тихий
Дон». Роль пейзажа
в произведении. Традиции
Л. Н. Толстого в прозе
М.А. Шолохова

Развёрнуто отвечать на вопросы
(устно или письменно,
с использованием цитирования)
и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту произведения,
участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии на основе
справочной литературы и интернетресурсов.
Анализировать художественный текст,
характеризовать сюжет и героев
произведения, его идейноэмоциональное содержание.
Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную
тему, в том числе творческого
характера.
Писать сочинение-рассуждение,
рецензию, отзыв.
Редактировать и совершенствовать
собственные письменные
высказывания.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
93

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

2.12 В.В. Набоков. Рассказы,
повести, романы
(одно произведение
по выбору). Например,
«Облако, озеро, башня»,
«Весна в Фиальте»,
«Машенька», «Защита
Лужина», «Дар» и др.

2

В.В. Набоков. Рассказы,
повести, романы (одно
произведение по выбору).
Например, «Облако, озеро,
башня», «Весна в Фиальте»,
«Машенька», «Защита
Лужина», «Дар» и др.

в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Выявлять основное содержание
и проблемы статьи о писателе,
составлять план (тезисы) статьи.
Развёрнуто отвечать на вопросы
(устно или письменно,
с использованием цитирования)
и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту произведения,
участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии на основе
справочной литературы и интернетресурсов.
94

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

2.13 М.А. Булгаков. Романы
(один роман по выбору).
Рассказы, повести, пьесы
(одно произведение
по выбору)

7

М.А. Булгаков. Романы
«Белая гвардия», «Мастер
и Маргарита» (один роман
по выбору). Основные этапы
жизни и творчества

Осуществлять комплексный
филологический анализ
художественных текстов.
Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную
тему, в том числе творческого
характера.
Писать сочинение-рассуждение,
рецензию, отзыв.
Редактировать и совершенствовать
собственные письменные
высказывания.
Владеть умениями учебной научноисследовательской деятельности
историко- и теоретико-литературного
характера.
Работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве,
составлять и осуществлять
индивидуальную траекторию чтения
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
95

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

М.А. Булгакова. История
создания произведения.
Своеобразие жанра
и композиции произведения.
Многомерность
исторического пространства.
Система образов. Эпическая
широта изображенной
панорамы и лиризм
размышлений повествователя.
Смысл финала. Рассказы,
повести, пьесы (одно
произведение по выбору).
Например, рассказы из книги
«Записки юного врача»,
«Записки на манжетах»,
«Дни Турбиных», «Бег» и др.

и статью учебника, выявлять основное
содержание и проблемы, составлять их
планы и тезисы.
Составлять хронологическую таблицу
жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы
о нём, а также об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Работать со словарями и справочной
литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы
и участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою
точку зрения, соотносить собственную
позицию с позицией автора
и позициями участников дискуссии.
Анализировать художественное
произведение в историко-культурном
контексте, учитывать родо-жанровую
принадлежность, характеризовать
сюжет и героев произведения,
проблематику и идейно96

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

2.14 А.П. Платонов.
Рассказы и повести
(два произведения
по выбору)

4

А.П. Платонов. Рассказы
и повести (два произведения
по выбору). Например,
«В прекрасном и яростном
мире», «Котлован»,
«Возвращение», «Река
Потудань», «Сокровенный
человек» и др.
Картины жизни и творчества
А.П. Платонова. Утопические
идеи произведений писателя.
Особый тип платоновского
героя. Высокий пафос

эмоциональное содержание,
своеобразие композиции и языка
произведения.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями
в различных видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.).
Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную
тему, писать сочинение-рассуждение,
рецензию, редактировать
и совершенствовать собственные
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, выявлять основное
содержание и проблемы, составлять их
планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории
создания произведения
с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов.
97

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

и острая сатира произведений
Платонова. Самобытность
языка и стиля писателя

Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Работать со словарями и справочной
литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы
и участвовать в коллективном диалоге,
работать в паре и в группе,
аргументированно высказывать свою
точку зрения, соотносить собственную
позицию с позицией автора
и позициями участников дискуссии.
Анализировать художественное
произведение в историко-культурном
контексте с учётом родо-жанровой
принадлежности, характеризовать
сюжет и героев произведения,
проблематику и идейноэмоциональное содержание,
особенности языка и стиля писателя.
Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную
тему, писать сочинение-рассуждение,
рецензию, редактировать
и совершенствовать собственные
письменные высказывания.
Самостоятельно работать с разными
98

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

2.15 А.Т. Твардовский.
Стихотворения
(не менее трёх
по выбору).
Поэма «По праву
памяти»

4

информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
А.Т. Твардовский.
Эмоционально воспринимать
Стихотворения (не менее трёх и выразительно читать (в том числе
по выбору). Например,
наизусть) лирическое произведение,
«Вся суть в одном
выражать личностное отношение
единственном завете…»,
к нему.
«Памяти матери» («В краю,
Выявлять основное содержание
куда их вывезли гуртом…»),
и проблемы статьи о поэте.
«Я знаю, никакой моей
Подбирать и обобщать материалы
вины…», «Дробится рваный
о поэте, а также об истории создания
цоколь монумента...»,
стихотворений с использованием
«О сущем», «В тот день, когда справочной литературы и интернетокончилась война…», «Я убит ресурсов.
подо Ржевом», «Памяти
Составлять лексические и историкоГагарина» и др.
культурные комментарии.
Страницы жизни и творчества Работать со словарями и справочной
А.Т. Твардовского. Тематика
литературой.
и проблематика произведений Развёрнуто отвечать на вопросы
99

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

автора. Поэт и время.
Основные мотивы лирики
Твардовского. Тема Великой
Отечественной войны. Тема
памяти. Доверительность
и исповедальность лирической
интонации Твардовского.
Поэма «По праву памяти»

и участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою
точку зрения.
Определять идейно-эмоциональное
содержание стихотворений, понимать
их ключевые проблемы, выявлять
изобразительно-выразительные
особенности.
Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ лирического
текста.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему и редактировать
собственные работы.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
100

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

2.16 Проза о Великой
Отечественной войне
(по одному
произведению
не менее чем трех
писателей по выбору)

5

Проза о Великой
Отечественной войне
(по одному произведению
не менее чем трех писателей
по выбору). Например,
В.П. Астафьев. «Пастух
и пастушка», «Звездопад»;
Ю.В. Бондарев. «Горячий
снег»; В.В. Быков. «Обелиск»,
«Сотников», «Альпийская
баллада»; Б.Л. Васильев.
«А зори здесь тихие»,
«В списках не значился»,
«Завтра была война», «Летят
мои кони»; К.Д. Воробьёв.
«Убиты под Москвой»,
«Это мы, Господи!»;
В.Л. Кондратьев. «Сашка»;
В.П. Некрасов. «В окопах
Сталинграда»; Е.И. Носов.
«Красное вино победы»,
«Шопен, соната номер два»,
С.С. Смирнов «Брестская
крепость» и др. Тема Великой
Отечественной войны
в прозе (обзор). Человек

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, выявлять основное
содержание и проблемы, составлять их
планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории
создания произведения
с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Развёрнуто отвечать на вопросы
и участвовать в коллективном диалоге,
работать в паре и в группе,
аргументированно высказывать свою
точку зрения, соотносить собственную
позицию с позицией автора
и позициями участников дискуссии.
Анализировать художественное
произведение в историко-культурном
контексте с учётом родо-жанровой
принадлежности, характеризовать
101

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

2.17 А.А. Фадеев. Роман
«Молодая гвардия»

2

2.18 В.О. Богомолов. Роман
«В августе сорок
четвертого»

1

2.19 Поэзия о Великой
Отечественной войне.

3

на войне. Историческая
правда художественных
произведений о Великой
Отечественной войне.
Своеобразие «лейтенантской»
прозы. Героизм и мужество
защитников Отечества.
Традиции реалистической
прозы о войне в русской
литературе
А.А. Фадеев. Роман «Молодая
гвардия». Страницы жизни
и творчества А.А. Фадеева.
История создания романа
«Молодая гвардия».
Жизненная правда
и художественный вымысел.
Система образов в романе
«Молодая гвардия». Героизм
и мужество молодогвардейцев
В.О. Богомолов. Роман
«В августе сорок четвертого».
Мужество и героизм
защитников Родины
Поэзия о Великой
Отечественной войне.

сюжет и героев произведения,
проблематику и идейноэмоциональное содержание.
Осмысливать своеобразие языка
писателя.
Сопоставлять прозаические
произведения, их фрагменты (с учётом
внутритекстовых и межтекстовых
связей), образы персонажей.
Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную
тему, писать сочинение-рассуждение,
рецензию.
Владеть умением редактировать
и совершенствовать собственные
письменные высказывания.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве

102

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

Стихотворения
(по одному
стихотворению
не менее чем трёх поэтов
по выбору)

2.20 Драматургия о Великой
Отечественной войне.
Пьесы (одно
произведение
по выбору)

1

Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем
трёх поэтов по выбору).
Например, Ю.В. Друниной,
М.В. Исаковского,
Ю.Д. Левитанского,
С.С. Орлова, Д.С. Самойлова,
К.М. Симонова,
Б.А. Слуцкого и др.
Страницы жизни и творчества
поэтов. Проблема
исторической памяти
в лирических произведениях
о Великой Отечественной
войне
Драматургия о Великой
Отечественной войне.
Пьесы (одно произведение
по выбору). Например,
В.С. Розов «Вечно живые»,
К.М. Симонов. «Русские
люди» и др. Художественное
своеобразие и сценическое
воплощение драматических
произведений
103

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

2.21 Б.Л. Пастернак.
Стихотворения
(не менее пяти
по выбору).
Роман «Доктор Живаго»
(избранные главы)

6

Б.Л. Пастернак.
Стихотворения (не менее пяти
по выбору). Например,
«Февраль. Достать чернил
и плакать!..», «Определение
поэзии», «Во всём мне хочется
дойти…», «Снег идёт»,
«Любить иных – тяжёлый
крест...», «Быть знаменитым
некрасиво…», «Ночь»,
«Гамлет», «Зимняя ночь»,
«Единственные дни», «О, знал
бы я, что так бывает…»,
«Никого не будет в доме...»,
«Август» и др. Основные
этапы и жизни и творчества
Б.Л. Пастернака. Тематика
и проблематика лирики поэта.
Тема поэта и поэзии.
Любовная лирика
Б.Л. Пастернака. Тема
человека и природы.
Философская глубина лирики
Пастернака. Роман «Доктор
Живаго» (избранные главы)

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том числе
наизусть) лирическое произведение,
выражать личностное отношение
к нему.
Выявлять основное содержание
и проблемы статьи о поэте.
Подбирать и обобщать материалы
о поэте, а также об истории создания
стихотворений с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Работать со словарями и справочной
литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы
и участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою
точку зрения.
Определять идейно-эмоциональное
содержание стихотворений, понимать
их ключевые проблемы.
Выявлять особенности построения
стиха, поэтического стиля автора.
Составлять план анализа
104

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

2.22 А.В. Вампилов.
Пьесы (не менее одной
по выбору)

3

А.В. Вампилов. Пьесы
(не менее одной по выбору).
Например, «Старший сын»,
«Утиная охота» и др.

стихотворения и осуществлять
письменный анализ лирического
текста.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему и редактировать
собственные работы.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать драматическое
произведение (в том числе по ролям),
выражать личностное отношение
к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, выявлять основное
содержание и проблемы, составлять их
планы и тезисы.
105

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории
создания произведения
с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Работать со словарями и справочной
литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы
и участвовать в коллективном диалоге,
работать в паре и в группе,
аргументированно высказывать свою
точку зрения, соотносить собственную
позицию с позицией автора
и позициями участников дискуссии.
Осуществлять комплексный
филологический анализ
художественного текста с учетом его
родо-жанровой принадлежности
с использованием теоретиколитературных терминов и понятий,
осознавая их функциональную роль;
выявлять художественно значимые
изобразительно-выразительные
средства языка.
106

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

2.23 А.И. Солженицын.
Произведения
«Один день Ивана
Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ»
(фрагменты книги
по выбору),

4

А.И. Солженицын.
Произведения «Один день
Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ»
(фрагменты книги по выбору,
например, глава «Поэзия
под плитой, правда

Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную
тему, писать сочинение-рассуждение,
рецензию, готовить доклады
и рефераты, редактировать
и совершенствовать собственные
письменные высказывания.
Осмысленно использовать элементы
театроведения, киноведения
в процессе анализа.
Владеть умениями научноисследовательской и проектной
деятельности историко- и теоретиколитературного характера.
Работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве,
составлять и осуществлять
индивидуальную траекторию чтения
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, выявлять основное
содержание и проблемы, составлять их
107

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

произведения
из цикла «Крохотки»
(не менее двух)

под камнем»), произведения
из цикла «Крохотки»
(не менее двух). Основные
этапы жизни и творчества
А.И. Солженицына.
Автобиографизм прозы
писателя. Своеобразие
раскрытия «лагерной» темы.
Рассказ Солженицына «Один
день Ивана Денисовича»,
творческая судьба
произведения. Человек
и история страны в контексте
трагической эпохи в книге
писателя «Архипелаг ГУЛАГ»

планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории
создания произведения
с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Работать со словарями и справочной
литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы
и участвовать в коллективном диалоге,
работать в паре и в группе,
аргументированно высказывать свою
точку зрения, соотносить собственную
позицию с позицией автора
и позициями участников дискуссии.
Анализировать текст в историкокультурном контексте с учётом родожанровой принадлежности,
подтверждая своё мнение цитатами.
Характеризовать сюжет, героев
произведения, его проблематику
и идейно-эмоциональное содержание,
особенности языка и стиля писателя.
Сопоставлять произведения, их
108

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

2.24 В.М. Шукшин. Рассказы
(не менее четырех
по выбору)

4

В.М. Шукшин. Рассказы
(не менее четырех
по выбору). Например,
«Срезал», «Обида»,
«Микроскоп», «Мастер»,
«Крепкий мужик»,

фрагменты (с учётом внутритекстовых
и межтекстовых связей), образы
персонажей.
Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную
тему, писать сочинение/рассуждение,
рецензию, готовить доклады
и рефераты, редактировать
и совершенствовать собственные
письменные высказывания.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, выявлять основное
109

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

«Сапожки», «Забуксовал»,
«Дядя Ермолай», «Шире шаг,
маэстро!», «Калина красная»
и др. Страницы жизни
и творчества В.М. Шукшина.
Своеобразие прозы писателя.
Нравственные искания героев
рассказов В.М. Шукшина.
Своеобразие «чудаковатых»
персонажей

содержание и проблемы, составлять их
планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории
создания произведения
с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Развёрнуто отвечать на вопросы
и участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою
точку зрения, соотносить собственную
позицию с позицией автора
и позициями участников дискуссии.
Анализировать произведение
в историко-культурном контексте,
определять родо-жанровую
принадлежность, характеризовать
сюжет и героев произведения,
проблематику и идейноэмоциональное содержание, язык
и стиль писателя.
Сопоставлять произведения, их
фрагменты (с учётом внутритекстовых
и межтекстовых связей), образы
110

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

2.25 В.Г. Распутин. Рассказы
и повести (не менее
одного произведения
по выбору)

3

персонажей.
Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную
тему, писать сочинение-рассуждение,
рецензию, редактировать
и совершенствовать собственные
письменные высказывания.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
В.Г. Распутин. Рассказы
Эмоционально воспринимать
и повести (не менее одного
и выразительно читать литературное
произведения по выбору).
произведение, выражать личностное
Например, «Живи и помни»,
отношение к нему.
«Прощание с Матёрой»,
Конспектировать лекцию учителя
«Женский разговор» и др.
и статью учебника, составлять их
Страницы жизни и творчества планы и тезисы.
В.Г. Распутина. Изображение Подбирать и обобщать материалы
патриархальной русской
о писателе, а также об истории
деревни. Тема памяти
создания произведения
и преемственности поколений. с использованием справочной
111

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

Взаимосвязь нравственных
и экологических проблем
в произведениях
В.Г. Распутина

литературы и интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Развёрнуто отвечать на вопросы
и участвовать в коллективном диалоге,
работать в паре и в группе,
аргументированно высказывать свою
точку зрения, соотносить собственную
позицию с позицией автора
и позициями участников дискуссии.
Анализировать художественное
произведение в историко-культурном
контексте с учётом родо-жанровой
принадлежности, характеризовать
сюжет и героев произведения,
проблематику и идейноэмоциональное содержание.
Осмысливать своеобразие языка
писателя.
Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную
тему, писать сочинение-рассуждение,
рецензию.
Владеть умением редактировать
и совершенствовать собственные
письменные высказывания.
112

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

2.26 Н.М. Рубцов.
Стихотворения
(не менее трёх
по выбору)

3

Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Самостоятельно планировать
своё досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
Н.М. Рубцов. Стихотворения
Эмоционально воспринимать
(не менее трёх по выбору).
и выразительно читать поэтическое
Например, «Звезда полей»,
произведение, в том числе наизусть,
«Тихая моя родина!..»,
выражать личностное отношение
«В горнице моей светло…»,
к нему.
«Привет, Россия…», «Родная Конспектировать лекцию учителя
деревня», «В осеннем лесу»,
и статью учебника, выявлять основное
«В минуты музыки
содержание и проблемы, составлять их
печальной…», «Видения
планы и тезисы.
на холме», «Ночь на родине», Подбирать и обобщать материалы
«Утро» и др. Страницы жизни о поэте, а также об истории создания
и творчества Н.М. Рубцова.
произведения с использованием
Тема Родины в лирике
справочной литературы и интернетпоэта. Задушевность
ресурсов.
и музыкальность поэтического Составлять лексические и историкослова Рубцова
культурные комментарии.
Развёрнуто отвечать на вопросы
и участвовать в дискуссии,
113

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

2.27 И.А. Бродский.
Стихотворения
(не менее пяти
по выбору)

4

аргументированно высказывать свою
точку зрения.
Определять идейно-эмоциональное
содержание произведения, понимать
его ключевые проблемы, выявлять
изобразительно-выразительные
особенности поэтического текста.
Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ лирического текста.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему и редактировать
собственные работы.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
И.А. Бродский.
Эмоционально воспринимать
Стихотворения (не менее пяти и выразительно читать поэтическое
по выбору). Например,
произведение, выражать личностное
«Осенний крик ястреба»,
отношение к нему.
114

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

2.28 В.С. Высоцкий.
Стихотворения

3

«Пилигримы», «Стансы»
(«Ни страны, ни погоста…»),
«На столетие Анны
Ахматовой»,
«Рождественский романс»,
«Я входил вместо дикого
зверя в клетку…», «И вечный
бой…», «Я памятник себе
воздвиг иной…», «Мои слова,
я думаю, умрут…», «Ниоткуда
с любовью, надцатого
мартобря…», «Воротишься
на родину. Ну что ж…»,
«Postscriptum» «На смерть
Жукова» и др. Основные
этапы жизни и творчества
И.А. Бродского. Основные
темы лирических
произведений поэта.
Тема памяти. Философские
мотивы в лирике Бродского.
Своеобразие поэтического
мышления и языка поэта
Бродского
В.С. Высоцкий.
Стихотворения (не менее трёх

Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, выявлять основное
содержание и проблемы, составлять их
планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы
о поэте, а также об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Развёрнуто отвечать на вопросы
и участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать
свою точку зрения.
Определять идейно-эмоциональное
содержание произведения, понимать
его ключевые проблемы, выявлять
изобразительно-выразительные
особенности поэтического текста.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать
115

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

(не менее трёх
по выбору)

по выбору). Например, «Песня
о Земле», «Он не вернулся
из боя», «Мы вращаем
Землю», «Я не люблю»,
«Братские могилы», «Песня
о друге», «Лирическая»,
«Охота на волков», «Песня
о звёздах» и др.

Итого по разделу
112
Раздел 3. Проза второй половины XX – начала XXI века
3.1 Проза второй половины
5
Проза второй половины
XX – начала XXI века.
XX – начала XXI века.
Рассказы, повести,
Рассказы, повести, романы
романы (по одному
(по одному произведению
произведению не менее
не менее трех прозаиков
трех прозаиков
по выбору). Например,
по выбору)
Ф.А. Абрамов (повесть
«Пелагея»), Ч.Т. Айтматов
(повесть «Белый пароход»),
В.П. Астафьев (повествование
в рассказах «Царь-рыба»
(фрагменты), В.И. Белов
(рассказы «На родине»,
«Бобришный угор»),
А.Г. Битов (рассказы из цикла
«Аптекарский остров»),

своё досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их
планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории
создания произведения
с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Развёрнуто отвечать на вопросы
и участвовать в дискуссии,
116

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

А.Н. Варламов (повесть
«Рождение»), С.Д. Довлатов
(повесть «Заповедник»
и другие), Ф.А. Искандер
(роман в рассказах «Сандро
из Чегема» (фрагменты),
Ю.П. Казаков (рассказы
«Северный дневник»,
«Поморка»), З. Прилепин
(рассказы из сборника
«Собаки и другие люди»),
В.А. Солоухин (произведения
из цикла «Камешки
на ладони»),
А.Н. и Б.Н. Стругацкие
(повесть «Понедельник
начинается в субботу»),
В.Ф. Тендряков (рассказы
«Хлеб для собаки», «Пара
гнедых»), Ю.В. Трифонов
(повести «Обмен», «Другая
жизнь»), Митрополит Тихон
(Шевкунов) «Гибель империи.
Российский урок» и другие.
Страницы жизни и творчества
писателя. Проблематика

аргументированно высказывать свою
точку зрения, соотносить собственную
позицию с позицией автора
и позициями участников дискуссии.
Анализировать художественное
произведение в историко-культурном
контексте с учётом родо-жанровой
принадлежности, характеризовать
сюжет и героев произведения,
проблематику и идейноэмоциональное содержание,
своеобразие языка произведения.
Сопоставлять произведения, их
сюжеты и фрагменты (с учётом
внутритекстовых и межтекстовых
связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, темы,
проблемы, жанры, художественные
приёмы, особенности языка.
Уметь самостоятельно сравнивать
произведения с их интерпретациями
в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.).
Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную
тему, писать сочинение-рассуждение,
117

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

произведений. Нравственные
искания героев произведений
писателей второй половины
ХХ – начала ХХI века.
Разнообразие
повествовательных форм
в изображении жизни
современного общества

Итого по разделу
5
Раздел 4. Поэзия второй половины XX – начала XXI века
4.1 Поэзия второй половины
4
Поэзия второй половины XX –
XX – начала XXI века.
начала XXI века.
Стихотворения
Стихотворения и поэмы
(по одному
(по одному произведению не
произведению
менее трех поэтов по выбору).
не менее трех поэтов по
Например, Б.А. Ахмадулиной,
выбору)
О.Ф. Берггольц,
Ю.И. Визбора,
А.А. Вознесенского,
Е.А. Евтушенко,
Н.А. Заболоцкого,

рецензию, редактировать
и совершенствовать собственные
письменные высказывания.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать поэтическое
произведение (в том числе наизусть),
выражать личностное отношение
к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их
планы и тезисы.
Выявлять основное содержание
и проблемы статьи учебника.
Подбирать и обобщать материалы
118

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

Ю.П. Кузнецова,
А.С. Кушнера,
Л.Н. Мартынова,
О.А. Николаевой,
Б.Ш. Окуджавы,
Р.И. Рождественского,
В.Н. Соколова,
А.А. Тарковского,
О.Г. Чухонцева и других.
Страницы жизни и творчества
поэта. Тематика
и проблематика лирики поэта.
Художественные приемы
и особенности поэтического
языка автора

о поэте, а также об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы и интернетресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Развёрнуто отвечать на вопросы
и участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою
точку зрения.
Определять идейно-эмоциональное
содержание лирического
произведения, понимать его ключевые
проблемы, выявлять изобразительновыразительные особенности
поэтического текста.
Сопоставлять произведения (с учётом
внутритекстовых и межтекстовых
связей): темы, проблемы,
художественные приёмы, особенности
языка.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
119

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

Итого по разделу
4
Раздел 5. Драматургия второй половины XX – начала XXI века
5.1 Драматургия второй
4
Драматургия второй половины
половины ХХ – начала
ХХ – начала XXI века. Пьесы
XXI века. Пьесы
(произведение одного
(произведение одного
из драматургов по выбору).
из драматургов
Например, А.Н. Арбузов
по выбору)
«Иркутская история»,
«Жестокие игры»,
А.М. Володин «Пять
вечеров», «Моя старшая
сестра», В.С. Розов «Гнездо
глухаря», М.М. Рощин
«Валентин и Валентина»,
«Спешите делать добро»
и других. Особенности
драматургии второй половины
ХХ – начала ХХI веков.
Основные темы и проблемы

Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать драматическое
произведение (в том числе по ролям),
выражать личностное отношение
к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их
планы и тезисы.
Выявлять основное содержание
и проблемы статьи учебника,
составлять план (тезисы) статьи.
Подбирать и обобщать материалы
о драматурге, а также об истории
создания произведения
с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Развёрнуто отвечать на вопросы
120

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

и участвовать в коллективном диалоге,
работать в паре и в группе,
аргументированно высказывать свою
точку зрения, соотносить собственную
позицию с позицией автора
и позициями участников дискуссии.
Анализировать художественное
произведение в историко-культурном
контексте, выявлять жанровую
специфику драматического
произведения, характеризовать сюжет
и героев произведения, конфликт,
проблематику и идейноэмоциональное содержание.
Самостоятельно сравнивать
произведения с их интерпретациями
в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.).
Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную
тему, писать сочинение-рассуждение,
рецензию, редактировать
и совершенствовать собственные
письменные высказывания.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
121

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

Итого по разделу
4
Раздел 6. Литература народов России
6.1 Рассказы, повести,
3
стихотворения
(не менее двух
произведений
по выбору)

в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
Рассказы, повести,
стихотворения (не менее двух
произведений по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу
«Хранитель огня», роман
«Сон в начале тумана»,
повести Ю.Н. Шесталова
«Синий ветер каслания»,
«Когда качало меня солнце»
и др.; стихотворения
Г. Айги, Р. Гамзатова,
М. Джалиля, М. Карима,
Д. Кугультинова,
К. Кулиева и др. Страницы
жизни и творчества писателя.
Художественное

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать произведение,
выражать личностное отношение
к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их
планы и тезисы.
Выявлять основное содержание
и проблемы статьи учебника,
составлять план (тезисы) статьи.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории
создания произведения
с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историко122

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

произведение в историкокультурном контексте

культурные комментарии.
Развёрнуто отвечать на вопросы
и участвовать в коллективном диалоге,
работать в паре и в группе,
аргументированно высказывать свою
точку зрения, соотносить собственную
позицию с позицией автора
и позициями участников дискуссии.
Анализировать художественное
произведение в историко-культурном
контексте с учётом родо-жанровой
принадлежности, характеризовать
сюжет и героев произведения,
проблематику и идейноэмоциональное содержание.
Определять особенности языка
переводной литературы.
Сопоставлять произведения русской
литературы и литератур народов
России и сравнивать их
с художественными интерпретациями
в других видах искусств.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
123

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1 Зарубежная проза
XX века (не менее двух
произведений
по выбору)

коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
3
2

Зарубежная проза XX века
(не менее двух произведений
по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери
«451 градус по Фаренгейту»,
У. Голдинга «Повелитель
мух», Э.М. Ремарка
«На западном фронте
без перемен», «Три
товарища», Д. Сэлинджера
«Над пропастью во ржи»,
Г. Уэллса «Машина времени»,
Э. Хемингуэя «Старик
и море», «Прощай, оружие»,
А. Франк «Дневник Анны
Франк» и другие.
Разнообразие тем
и проблем в зарубежной прозе

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать произведение
(прозаическое, поэтическое,
драматическое), выражать личностное
отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их
планы и тезисы.
Выявлять основное содержание
и проблемы статьи учебника,
составлять план (тезисы) статьи.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе, а также об истории
создания произведения
с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
124

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

7.2

Зарубежная поэзия
XX века (не менее трёх
стихотворений одного
из поэтов по выбору)

2

7.3

Зарубежная драматургия
XX века (одно
произведения
по выбору)

2

ХХ века. Страницы жизни
и творчества писателя.
Творческая история
произведения. Проблематика
и сюжет произведения.
Специфика жанра
и композиции. Система
образов
Зарубежная поэзия XX века
(не менее трех стихотворений
одного из поэтов по выбору).
Например, стихотворения
Г. Аполлинера, Ф. Гарсиа
Лорки, P.M. Рильке,
Т.С. Элиота и др.
Общий обзор европейской
поэзии XX века. Основные
направления. Проблемы
самопознания, нравственного
выбора
Зарубежная драматургия
XX века (одно произведение
по выбору). Например, пьесы
Б. Брехта «Мамаша Кураж
и её дети», М. Метерлинка
«Синяя птица», Д. Пристли

Развёрнуто отвечать на вопросы
и участвовать в коллективном диалоге,
работать в паре и в группе,
аргументированно высказывать свою
точку зрения, соотносить собственную
позицию с позицией автора
и позициями участников дискуссии.
Анализировать художественное
произведение в историко-культурном
контексте с учётом родо-жанровой
принадлежности, характеризовать
сюжет и героев произведения,
проблематику и идейноэмоциональное содержание.
Определять особенности языка
переводной литературы.
Сопоставлять произведения русской
и зарубежной литературы
и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах
искусств.
Самостоятельно работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект.
125

Федеральная рабочая программа | Литература. 10–11 классы (углублённый уровень)

Итого по разделу
Развитие речи
Внеклассное чтение
Итоговые контрольные работы
Подготовка и защита проектов
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ1

«Визит инспектора»,
О. Уайльда «Идеальный муж»,
Т. Уильямса «Трамвай
«Желание», Б. Шоу
«Пигмалион» и другие.
Общий обзор зарубежной
драматургии ХХ века.
Своеобразие конфликта
в пьесе. Парадоксы жизни
и человеческих судеб в мире
условностей и мнимых
ценностей

Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем

6
8
2
2
6
2
170

Количество учебных часов на тему может варьироваться на усмотрение учителя, неизменным остаётся общее количество часов на весь год. Резервные уроки
предназначены для самостоятельного распределения учителем количества часов на дополнительное включение в тематическое планирование авторов или произведений,
а также на рекомендации по индивидуальному планированию самостоятельного чтения, тематический контроль, консультирование по разработке учебных проектов
и подготовке к ЕГЭ по литературе.

1

126